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最后一课教案

第一篇：最后一课教案最后一课平海中学一、学生分析作为这一群20世纪90年代出生的孩子，他们没有经历过战争，被侵占的痛苦岁月，更没有太多的关注过别国的历史，怎样从内心呼唤起他们的爱国主义精神，让他们对民族、对语言产生自豪感、责任感和使命感是本课的关键。根据学生学情，我及时调整了教学设计，将本文的教学重点放在激起学生情感体验上，以此为突破，紧扣文本，理解作者情感，走进人物的心灵世界，与之产生思想共鸣。二、教材分析本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。三、教学目标设计知识与能力１、掌握重点的字词。2、了解小说的文学常识。3、通过听读，了解小说的主要情节。4、抓住重要语句理解其深刻含义。过程与方法1、从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。情感、态度与价值观1、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。2、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识。教学重点1、分析人物形象。2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。教学难点感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。四、教学策略设计教学设想：1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，积累小说相关的文学常识。2、诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要1的语言表述出来。3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。教师准备准备课文的范读音带、幻灯机。学生准备查找都德、普法战争、小说的有关资料、课前朗读几遍课文。五、教学过程设计第一课时【本节教学目标】１、掌握重点的字词。2、了解小说的文学常识。3、通过听读，了解小说的主要情节。4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。【本节教学重点】1、心理描写对人物思想感情的作用。一、导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、检查预习1、写作背景：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。2、走进都德：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代2表作之一。3、小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3.小说的三要素：人物、情节和环境。4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态