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最好的老师

第一篇：最好的老师六年级下册《我最好的老师》教学设计教学目标：1．正确朗读课文，把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到每一个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。教学过程：一、交流谈话，导入新课。1、课件出示赞美老师的名言：您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。2、指名读，问：这些名言赞美的是哪种职业的人？3、同学们，这就是老师。今天，我们来认识一位极有个性的科学课老师，在作者心目中，他是——齐读课题“我最好的老师”。二、初读课文，整体感知。1、检查读书情况，指名分段读课文。2、反馈：课文主要讲了一件什么事？（这篇课文通过告诉我们）3、为什么作者觉得怀特森先生是最好的老师呢？请默读课文，找出文中能够直接回答这个问题的语句。指导读找到的句子。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。三、探究个性，质疑“最好”1、出人意料什么意思？默读1—4自然段，找出怀特森先生有哪些出人意料的举动？学生自读自悟。2、指名反馈。（1）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！”我听得那么专心，笔记记得那么认真，竟然得了零分，多么出人意料啊！除了出人意料，我还会感到……（生气、想骂人、太委屈了）我会怎么想？读出当时作者的心情。（2）“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”如果有一两个学生得了零分，也很正常，可是全班都得了零分，就让人觉得出人意料了，那应该会是谁的问题？你们会觉得这是个怎样的老师？（3）“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”作为一位人民教师，竟然交给学生错误的信息，这种行为太令人意外了！当时的同学们会认为这是一位怎样的老师？3、出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？你从这句话中哪些地方感受到我们对怀特森先生的不满、愤怒？4.过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的，都不配成为老师的人，居然成了我心中“最好的老师”。你们能从5—7自然段中找找原因吗？四、探究“最好”，释怀“最好”。1、学生自由找其中的原因。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：（1）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。真是一位用心良苦的老师啊！他宁愿让学生埋怨责骂，也要故意传授虚假的知识，原来目的在于培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。我们全都误会他了。（2）为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。外国读初中是没有升学考的，看的就是这张老师给的成绩报告单，因此每位学生都格外重视成绩单上的成绩。怀特森先生出人意料地把所有人的零分写进成绩报告单，你觉得有必要这样吗？（3）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生一个貌似正确的论点，课后可能会做些什么呢？3、怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识（4）（5）（6）（7）（8）5.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？6.小结:原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。7.用赞美的语气朗读第7段8.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。9.怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”②.小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。五、总结收获，拓展延伸。1.学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）2.总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权