最新苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案.doc.docx

最新苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案.doc

第一篇：最新苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案.doc一升和毫升教学目标：1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学难点：初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。教学课时：3课时第2单元—1第1课时认识容量和升教学内容：教科书P1～2页例1例2和试一试，练一练，练习一第1～3题。教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量的含义及容量单位升。教学难点：容量单位1升的建立。教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等教学过程：一、创设情景，导入新课。师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。同学们，你们认为谁说的有理呢？估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。二、探索领悟，认识容量。1、初步认识容量。教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？第2单元—22、加深对容量的认识。出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。）你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。）3、进一步感受容量的含义。教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）三、联系生活，认识容量单位“升”。1、认识升。既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）、毫升。说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。2、认识1升。今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生仔细观察）小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？第2单元—3小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。四、巩固深化，应用拓展。1、试一试：p2将一升水倒入同样大的杯子中，大约能倒几杯？2、练一练：（1）准备三个如P3，教师取出如P3，第1题的差不多的三个杯子，哪个的容量最小，哪个的容量最大？可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体