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有效教学策略研究综述

第一篇：有效教学策略研究综述有效教学的策略研究综述有效教学一直以来是教育理论研究的热点问题，同时也贯穿于教育的实践活动当中。在针对有效教学的究中，我们也发现关于如何实施有效教学的策略研究是众学者关注的重点问题。笔者主要从中小学和高校的有效教学研究出发，就教师、学生以及课堂这三个方面进行研究综述。一、中小学有效教学策略研究(一)基于教师的角度有效教学要求教师从自己的角度出发，转变教育教学观念，提升自身专业素养并且建立健全教育教学方法，众学者的研究也主要从这三方面展开。首先，有效教学要求教师转变教育教学观念。刘万海、李倩等学者认为，教师的教学责任担当是有效教学实现的必要条件与关键性保障，所以教师要从改变教学认识和教学价值观1入手，超越当前的功利论责任观，追求生命价值论责任观，从而更好的达成有效教学。除此之外，辛志英，王升等学者指出教师的教学情感是有效教学的重要动力,因此培养建构教师的教学情感尤为重要。教学情感包括教师对工作的情感，对学生的情感，对集体的情感等。2在此基础上，赵鑫提出有效教学决策是教师情感与教师理性协调互动的过程，教师掌握并3发挥情感的积极作用，提升自身情感修养，是实现决策有效性的根本路径。其次，有效教学要求教师提升自身专业素养。钟启泉等学者从教师专业发展的角度出发，认为教师如何通过研究自己的课堂教学促进角色转型是实现有效教学的关键因素，并且在对课堂进行研究时最重要的就是行动的研究，不仅有助于学生更好地成长，实际上对老师的发4展也是有帮助的。谢利民等学者强调教师的专业素养的重要性，在此基础上提出教师要更新教学观念，在教学过程中秉持“以学生发展为本”的基本理念，并且教师要不断提高课堂教学能力，不断提高自身的教学素养和综合能力，以此形成自己的教学智慧，最终能使师生5双方都能在教学的过程中体验到职业和学习的快乐和幸福，从而达成有效教学。最后，有效教学要求教师建立健全教育教学方法。在新课程改革的背景下，李蓉春等学者从整体上提出教师要从确立适切的课堂教学目标，准备完善的教案，创建和谐的课堂教学6氛围，建构多元评价方式这四个方面出发，以期达成有效教学的目的。除了整体上的策略，我国学者也纷纷提出了一些具有独特视角的具体策略。洪松舟、卢正芝等学者指出了提问是教师有效教学的基本能力，交流是教学的本质，而提问又是课堂交流的必要组成部分，有效的提问也是高度互动的师生、生生之间的对话，并7且将贯穿于整个课堂教学过程之中，掌握好提问的能力能更好地促进有效教学。在此基础上，邵怀领从问题设计、提问、候答、叫答、理答这五个方面详细的阐述了课堂提问的有效8性实施策略，指出在提问时，教师要做到表述清晰简洁，富有启发以及问题少量。颜敏提出了“倾听教育”的观点，认为与学生在课堂建立民主对话原则和合作关系将有利于有效教9学的实施。黄显涵，李子健提出教师反馈策略的重要性，认为教师要根据具体的教学情境因地制宜，综合考虑教学目标、教学内容、学生特点、课堂文化等诸多要素来选择适当的反10馈策略以此推动有效教学的顺利开展。田澜，张大均指出开展策略教学是促进有效教学的12刘万海,李倩.“有效教学”中教师的教学责任[J].教育发展研究,2009,(15-16).辛志英,王升.保证主题教学有效性的策略[J].课程·教材·教法,2009,(5).3赵鑫.教师有效教学决策的情感基础及其实践路径[J].教育科学[J].2012,(5).4钟启泉.“有效教学”研究呼唤教师决战课堂[J].上海教育科研,2007,(2).5谢利民.论有效课堂教学的教师素质[J].课程·教材·教法,2009,(5)6李蓉春.新课程改革中有效教学的实施策略[J].上海教育科研,2009,(5).7洪松舟,卢正芝.提问：教师有效教学的基本能力[J].中国教育学刊,2008,(2).8邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J].教育科学,2009,(2).9颜敏.“倾听教育”视野下的教学活动探微[J].中国教育学刊,2011,(2).10黄显涵,李子健.建构有效教学的策略：反馈理论[J].教育发展研究,2011,(4).重要途径，具体从策略的选择与科学设计策略教学的方法两方面去实施。其中要求教师重点1把握激发策略学习的动机、精讲精练这两个具体方法。有学者提出了教师个人知识管理的有效教学新视角，所谓教师个人知识管理，就是教师个人有意识，有目的地通过对知识的不断学习、积累、创新、交流和分享的过程，是协助个人获取各种知识资源的有效方式。而在教学中应用教师知识管理理论，将使教师在教育观念、教学模式、教学方法、教学评价等方2面产生积极的变化，从而促进教师的有效教学。(二)基于学生的角度众学者站在学生的角度出发，提出了教师如何开展有效教学的具体策略，包括学生的自主学习、学生对教学的有效参与、学