有效教学编辑精选.docx

有效教学

第一篇：有效教学《有效教学十讲》主要观点摘录1、通过教学不仅应使学生获得发展，老师也要得到提升，实现真正意义上的“教学相长”，这也是新课程的一个核心理念。教学过程也应该成为教师专业自我提升、自我发展的过程。教师不断从教学中获得教育智慧、获得专业成长，这是教学最根本的吸引力。没有这个吸引力，教学更多地可能要靠外在的动力来推进，这就很难可持续发展。这也是新课程先进的理念，不仅要关注学生的发展，同时也要关注教师的发展。余文森《有效教学十讲》华东师范大学出版社2009年10月2、预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学即需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学即要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。以预设为基础，提高生成的质量和水平。以生成为导向，提高预设的针对性、开放性和可变性。让预设与生成共同服务于学生的发展。余文森《有效教学十讲》华东师范大学出版社2009年10月3、有价值的教学情境要有以下几个特征：1、基于生活。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。2、注重形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。3、体现学科特点。情境创设要体现学科特点，紧扣教学内容，凸显学习重点。4、内含问题。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。5、溶入情感。情感性指的是教学情境具有激发学生学习动力的功效。余文森《有效教学十讲》第107—109页华东师范大学出版社2009年10月4、、对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构，传统的严格意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。在这个共同体中学生的教师和教师的学生将不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。余文森《有效教学十讲》华东师范大学出版社2009年10月5、体验，是由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。体验使学习活动进入生命领域。体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习互动中，强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...用自己的心灵去亲自感悟。重视直接经验，强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”„„余文森《有效教学十讲》华东师范大学出版社2009年10月第二篇：浅谈有效教学有效教学实践与理论论文题目：浅谈有效教学院系：政治经济学院2013级思想政治教育专业2班姓名：王奎学号：41301098完成时间：2014年12月5日浅谈有效教学内容摘要：教育是一项长久且复杂的事业，而有效教育则是教育中的一种类型。但是作为免费师范生的我们，应该问一下自己，何为有效教育？为什么要进行有效教育？我们在未来的教师岗位上，又该如何进行有效教育呢？关键词：人格发展、教育目的、唤醒、理论与实践正文：教育是一个国家复兴之根本。由我国“科教兴国”战略的提出，便可看出国家对于教育的重视。有效教学是相对于广义的教育来说，一种特有的教学，是一个教师所追求的教学模式。一、要想进行有效教学，首先我们应该形成自己对于有效教学内涵的理解。何为有效教学呢？个人有个人不同的看法，在我看来，满足了一下四个方面的教学便是有效教学。（一）、有效教学最明显的表现是学生的学习成绩有明显的提高。虽然学习成绩无法全面的代表着学生的学习情况，但毫无疑问它是最直接的表现方式。一个有效教师通过有效教学，必然会使得学生在学习方面更加的轻松简单，而学习成绩的提高也自然是水到渠成的结果。（二）、从学生学习兴趣方面来看，有效教学能够使学生举一反三，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习机能。学生作为教学过程的接受者，是一个有着自身独立思维的个体，旧时的“填鸭式”的教学方式是极为不可取的。一个有效的教学过程，应当是在教学的过程中，不断刺激着学生发挥着自身的主观能动性，自发的对学习进行探讨，将书本的知识转化为自己内部的认识，而非仅仅