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有效利用多媒体促进语文课堂教学

第一篇：有效利用多媒体促进语文课堂教学有效利用多媒体促进语文课堂教学山西省祁县东观小学翟建英摘要：《小学语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”，“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。在小学语文教学中，有效利用多种媒体技术，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，充分调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。关键词：兴趣智力情感在小学教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。在小学语文教学课堂中，要真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，让学生积极主动地学习，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，我们应该把现代化的教学手段与传统教学手段有机地结合起来。在语文教学中运用电化教育手段，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。一、再现课文内容，激发学习兴趣.由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的，多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。在实践中，可以利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，并不需作多余的叙述，直接请学生欣赏一段关于威尼斯景色和小艇的录像片，学生被威尼斯优美的自然风光和小艇的独特景色所吸引，学习起来很认真。在讲解课文时，学生对于小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇和人们的关系的理解水到渠成，十分轻松。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。此外，电教媒体还可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。二、再现事物变化过程，有利知识传授知识是指人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的结晶。对学生来说，它是外界事物(客观事物)通过学习过程在脑中形成的认识，它包括感性认识和理性认识。由于电教媒体具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此，在语文教学中，教师凭借电教媒体使学生观察到平时不易看到的事物运动变化的全过程，从而获得知识。例如，在教学第六册课文《荷花》时，我播放了一段录象，录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，扩大了语文教学的知识观、数量观，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上的知识。三、充分运用多种感官，有效激发情感电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。生动可感的声音，丰富生动的画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，《拉萨的天空》一文，文章抓住拉萨天空蓝湛湛`透亮的特点，描写了拉萨天空的美不胜收。这篇课文，语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对拉