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朗读，文言文学习入门的正确途径论文

第一篇：朗读，文言文学习入门的正确途径论文文言，是在古汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，这种语体有很强的可读性。初中是文言文入门的准备阶段，此时学生对文言的语句、语意、停顿等都了解很少，在实施素质教育的今天，如果一味地“满堂灌”或“以教者为主”串讲，必将破坏学生学习文言文的兴趣，使学生产生厌倦情绪。如能采用激发学生学习兴趣，提高语文素养的最佳途径之一朗读的方法，这样学生便能达到古人所说：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”的境界，学生书读得多了熟了，就能增强语感，理解文章的内容。一、朗读前的准备，以求扫除障碍。在朗读文章之前，先将课文粗读一遍，将课文下面注释中的生字的拼音或不认识的字的拼音在文中标注出来，对一些现在不常见的字、形似字、多音字、古音异读字等认真准备。然后看注释和提示划出书中难点和关键语句，并且了解作家和背景的简介，划分结构等都要事先做好准备，使文章读起来琅琅上口，没有语言障碍。二、朗读的方法，以求疏通文义。1．口读，就是通过反复朗读，像录音机一样把课文的语句按先后顺序录“在自己磁带”里，这种朗读凭靠的是对声音的直感，包括吐字、停顿、语气、语调等，通过这种方法朗读，只有对文章有个大概了解，但对所记的内容不够牢固。2．抓住关键的字词句，就是在粗知内容大意的基础上，首先记住若干关键语句，包括名句、佳句、过渡句和段落的起结等。如《关睢》、《蒹葭》这两首诗，采用了重章叠句的表现手法，三章不断转换字面和声韵，但它所写的景物、环境和人物、事件都基本未变，掌握了这一特点之后，朗读起来就顺畅了。3．掌握文章思路，即探索作文行文意图，特别是要弄清各个层次之间的内在联系，如《与朱元思书》一文，作文开始用“奇山异水，天下独绝”总领全文，然后下文从“异水”和“奇山”来写它们各自的特征，最后写感想，这样结构层次清晰了又因本文的语言采用了“四六体”句式整齐而有变化，语言转折灵活，流转自如，读起来颇有韵致，这样也加强了朗读的节奏和速度。在实际训练中，三者是有联系的，开始注重口读和利用语句，待到半熟之后，再着重利用文章的思路来达到连贯背诵。三、朗读的技巧，以求融汇贯通。朗读也要讲究技巧，例如读《岳阳楼记》一文时，利用它诗一般精练的语言，抓住韵文、骈句、对偶、比喻等修辞手法的特点来朗读，还可以采用范读（学生注意读准字音，读清句读和文法。齐读，齐声朗读可以查漏补缺，适时纠正自读中存在的错误。情读就是在朗读的过程中，气随情动而且要因情用气，以情带气，只有这样声情并茂地朗读，才能准确传达出作品的情韵。这样在读的过程中，学生就有了更深的美感体验，情操便自然得到陶冶，灵魂便自然得到了净化，学生对文章的理解就能融汇贯通，采用科学方法进行朗读训练，使学生在感知的基础上领悟，在领悟的基础上积累，在积累的基础上运用。朗读轻松了，背诵、默写也就显得更加得心应手了。这样，学生不断积累，充实语库，借鉴章法，滋养作文，不但文言文阅读能力大有提高，写作能力也随之日渐上进了。第二篇：文言文入门学习文言文入门之径文言文学习中，朗读是学习文言文入门之径，是教学文言文的重要法宝。在我教学中是这样解决这个难题首先，读准字音。文言文中有些字的读音与现代汉语的读音不一样。比如：《童趣》中“项为之强”的“强”应读成jiang，是通假字，不能读成现代汉语的读音。由此可见，读准文言文字词的音是背诵的第一步，也是很重要的一步。其次,把握好句子的朗读节奏.这是读懂课文内容很重要的一步，正确停顿是朗读文章胡要求。朗读时的正确停顿，直接关系着对文章的理解。但停顿应体现体现句子结构及本意。如：“其一＼犬坐于前”。句中“其一”是句子的主语，“犬坐于前”是谓语。“犬坐”是“像狗一样的蹲坐”之意。如果读成“其一犬＼坐于前”，句子就变成了另一种意思。同时，对古代的国名、年号、官职、地名也要作了解，否则易导致朗读停顿错误。再者，要读出语气、节奏、情感等。抓住语言特点指导学生朗读，就是从语气、语调、节奏、情感等方面读文章，从而通过朗读体会出作者的情感。如：教学《与朱元思》时，注意指导骈句读法。读骈句节奏必须整体划一，如“风烟/俱静，天山/共色”，给学生营造如临其境的气氛。最后，教师要声情并茂的范读课文。教师的范读可以把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，让学生不知不觉地把自己的情感融入其中，激发了学生学习兴趣。通过学生涵泳朗读，逐渐品味出文言文的丰富内涵和独特的意境美，激发了美感。同时领悟了文言文学习的乐趣，还能领略学习语文的真正魅力。在这个基础上，反复朗读，文章不觉间就印在了学生的脑海里，背诵这个难题自然而然的就解决了。教研日志其一通过教学实践，我认为学习文言文要先了解文章的时代背景，可以让学生直