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朱自清散文匆匆阅读

第一篇：朱自清散文匆匆阅读朱自清散文《匆匆》阅读教学设计教学目标:1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3.读写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。4.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学流程：一、导入文章，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。大家齐读题目，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。二、初读美文，感知“匆匆”1.（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2.刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开文本，自由轻声地读这篇文章。3.读过课文，你心中是不是产生和作者一样的疑问呢？那便是（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4.这个问题在文中出现几次？都在什么位置？5.作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。（读文章我们可以关注开头结尾这种呼应的写法，试举例。《山中访友》）三、精读美文，品悟“匆匆”1.作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2.除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）3.请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4.谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5.读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6.那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7.一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20多岁）8.你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9.阅读2.3段，你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?学生自由交流。教师点拨1：（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。教师点拨2：当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？教师点拨3：品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”……10朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去——做些什么呢？）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤——回去罢？）愤愤不平呀！他六问自已？（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（学生交流资料）。【读文章，借助资料理解文本---一种好的阅读方法】这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！11.时间是个看不见，摸不着的东西