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机智的课堂教学离不开教师阅读

第一篇：机智的课堂教学离不开教师阅读高效、机智的课堂教学离不开教师阅读朱家尖中学孙云华新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。《语文课程标准》在实施建议中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读”。这表明要求学生进行创造性阅读、对作品有自己的理解，教师首先要做到对作品有自己的体会、解读。那种靠一册教科书，一本教学参考来从事教学的做法在新课标的背景下是行不通的。苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》有一则故事：一位有三十年教龄的教师在上了一堂极成功的公开课后，有听课的教师问，您花了多少时间来准备这节课？不止一小时吧？那位老教师回答说，对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约十五分钟。“怎样进行准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”（《给教师的建议》之《教师的时间从那里来，一昼夜只有二十四小时》）一个教师如果不想把教学变为乏味机械地照搬教学参考资料，就应当广泛地阅读。一些名师高超的教学水平，正是他们厚积薄发的结果。下面从课堂教学的角度，论述教师阅读的作用。一、教师如果缺乏阅读会使自己失去甄别学生误读的“火眼金睛”，往往会把学生的误读当成创新。《标准》强调“阅读是个性化的行为”，“要珍视学生的独特体验、感受和理解”，要求教师不要轻易扼杀学生的见解。据此，有的教师在教学中对学生的解读听之任之，不敢加以批评、纠正。这导致学生对文本的任意性解读、误读的现象十分严重，文本的许多潜在价值由于缺少教师的指导得不到应有的开掘。新课标实施后，误读现象在当前教学实践中比较常见。要解决这一弊端，在阅读教学过程中，教师首先要立足于文本，重视文本的阅读。在一堂《西游记》的导读课上，教师对学生以下所谓的“个性化阅读”的肯定，反映了教师自身阅读的不足。“悟空学成本领后，就大闹天宫，把玉帝闹得团团转，大仙们拿孙悟空没办法，孙悟空却象没事人一样逍遥自在，自以为老子天下第一。却不知天外有天，如来佛一掌就把孙悟空压在五行山下。可见孙悟空是个不知天高地厚的人。”“孙悟空三打白骨精，第一打还可以说本领高强。但第二打一棒下去，白骨精逃得无影无踪，而自己反被唐僧责备，表现出孙悟空卤莽行事。第三次，白骨精又化成一个在家等女儿和老伴回来一起吃饭的老公公，想把孙悟空从唐僧身边赶走，孙悟空明知又是那白骨精变的，没有思考，又一棍下去，结果上了当，被唐僧赶走。这显示孙悟空做事不计后果。”这种解读，同鲁提辖知法犯法《鲁提辖拳打镇关西》、武松缺乏野生动物保护意识《武松打虎》、父亲缺乏交通安全意识《背影》一样，体现了中学生习惯于从现实生活出发，用现代的眼光来推测文学作品的形象，缺乏从作品整体的角度、作品的背景来解读。在教学中，教师在肯定学生质疑精神的同时，理应指出他们的误读，指导学生明白文学名著其自身固有的价值，孙悟空“神通广大、不屈不挠”的形象已经成为民族文化的一部分。但由于教师自身阅读的不够，把学生的误读当成创新。二、教师阅读能激发教学机智，产生课堂生成。不少教师总是忌讳学生课堂的节外生枝，因为它打乱了教师的预设。其实学生的节外生枝，有时能产生智慧的火花，产生比预设更佳的效果。这一课堂机会的把握，教师的正确引导，离不开教师的阅读。一位教师在教安徒生的《皇帝的新装》时，下面一段生成很好说明了这一点。师：下面请同学说说老大臣是怎样的一个人？生（众）：昏庸、愚蠢、不诚实-------不料一名学生争着举手说道：老大臣是一个值得我们同情的人。（这一结论大大出乎预料，学生的回答是认真的，并非瞎起哄。）师：说说你的理由。生：老大臣说谎其实是出于无奈，如果他说看不见这衣服，就会被认为是一个愚蠢的、不称职的人，这样他就会丢掉职务。出于自保的考虑，我们不应过多责备。下面竟有不少同学响应：“别人都在说谎，我如果说真话，会倒霉的。”“如果一旦被认为是愚蠢的、不称职的，有可能被皇帝投入监狱，甚至处死。”“如果我是大臣，我也会这样说。”“历史上就有许多说假话升官，老老实实遭殃的例子。”一时间，这一个昏庸、愚蠢的大臣成了一个值得同情的人。对学生这一课堂上的节外生枝，反映了学生在理解人物形象方面的不足，更体现了学生在思想认识上的偏差，执教者觉得是一个值得化时间去探讨的问题。所以，执教者打算不按备课的预设来上课，要纠正学生认识上的偏差，执教者决定抓住“老大臣是一个值得同情的人”这一问题来深入探讨。执教者提出这样一个问题：“有同学说历史上有许多说假话升官的例子，能具体谈谈吗？”生（1）讲了赵高指鹿为马的故事。生（2）讲了秦桧以“莫须