材料在水中的沉浮精编.docx

材料在水中的沉浮

第一篇：材料在水中的沉浮《材料在水中的沉浮》实验教学案例教材分析：《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社，教科书三年级上册，第三单元第五课。本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。教学目标:知识与能力：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。教学准备：学生分组器材：1、金属、木头和塑料制的物体各三种（实心）。2、水槽1只，装半水槽水。3、材料盘，毛巾。4、记录单。师演示材料：水槽、小木块、塑料梳子、铁钉、小彩纸片、塑料泡沫、课件。教学过程：一、听故事激趣，导入新课1、让学生观看课件，要求边看边思考。课件演示故事：暑假里的一天，天气非常热，铅笔和钢笔相约去游泳馆游泳，一进游泳馆，他们就迫不及待的跳进水里，游了一会儿，铅笔出来找钢笔，发现钢笔不见了，铅笔找了好久，终于在水下找到了钢笔。)2、教师顺势提问：为什么铅笔能在水中游泳而钢笔却不能水中游泳而躺在水里呢？(铅笔浮在水面上能游，钢笔沉到水下不能游。)3、学生回答后，出示课题，其实在我们的生活中有些材料跟钢笔与铅笔一样在水中有沉有浮，这节课老师就和大家一起来研究材料在水中的沉浮。（设计意图：以上教学运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的故事，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。）二、预测不同材料在水中沉浮不同1、老师出示不同的材料，做好编号，编号为(A1、A2、A3、B1、B2、B3„)让学生观察这些材料，用手摸一摸，看一看，猜测那些编号的材料在水中哪些会沉？哪些会浮？2、分组讨论，并填好预测表(老师提示浮↑，沉↓)3、要求学生对预测的结果进行收集、整理、汇报，对有争议的地方加以标注。（设计意图：探究第一步就是大胆猜想，通过对物体触摸观察让学生对材料进行预测，这样充分调动他们思维，激发他们的探究欲，让他们主动参与。）三、物体沉浮实验的探究1、谈话：你们刚才做了预测，那怎么样判断你们做的预测是否正确呢？生：实验。2、教师演示实验，让学生明白物体在水中沉、浮的含义。3、出示实验要求：(1)请组长合理分工，让组员明确自己任务；(2)请操作员每次只能拿一件物品，轻轻放入水中，再放手，等大家仔细观察，出现现象后才拿出来，要多实验几次，反复验证；(3)请记录员做好记录，填好记录表；(4)做完试验后请卫生员把物体从水中拿出，擦干水，摆好。4、学生分组实验，老师巡视指导。（设计意图：科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师对学生进行方法的指导就显得尤为重要。这样可以使学生少走弯路，为学生节省更多的时间进行探究，提高实验的效率。）5、要求学生对实验现象进行收集、整理、汇报，并在此基础上讨论，通过实验你们发现了什么？6、汇报结果：（课件出示实验表格及填空题）像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉；像木头、塑料这样的材料，在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。（设计意图：学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。这样以填空模式出示实验