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杂诗教案

第一篇：杂诗教案诗五首教学目标1、了解诗意、体会诗情，背诵诗篇。2、激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。教学重点了解诗意、体会诗情，背诵诗篇。教学难点激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力教学准备：课件等教学过程一、导入新课人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”今天老师将写的一首现代诗读给同学们听，以此来表达我对诗的喜爱。也希望同学们能喜欢读诗、赏诗、写诗。（听录音《想念》）请学生说说，老师这首诗写了什么？表达了什么？老师的朗诵哪些方面值得你学习？哪些方面你要做到青出于蓝而胜于蓝。二、顺畅读诗1、简介作者2、指名读诗，学生评价，教师指导节奏。(停顿时注意句意。五言诗朗读断句时，基本采用“二二一”或“二三”的方法断句；七言绝句朗读断句时，基本采用“二二三”“二二二一”的方法断句)3、齐读前三首诗歌，读准字音、节奏。三、理解诗意，融情于声1、学生对照注释自主理解诗歌，举手质疑解难。2、师生交流明确《杂诗》《夜雨寄北》写了什么？表达了什么？你从哪些词句中体会到的？（方法指导：通过理解诗题及诗中关键词来体会情感，和诗人产生共鸣。）3、领悟诗情后指名朗诵。4、指名背诵。5、小组接背。6、模仿填诗。（领悟白描手法、回环往复、虚实相生、融情于景的写法。）君自故乡来，应知故乡事。来日。君问归期未有期。何当，却话。7、按同样的方法学习《淮上与友人别》（备用）8、课堂小结。四、课堂作业（见课件）五、板书设计杂诗写什么？表达了什么？怎么写？故乡应思乡之切简洁形象寒梅白描手法夜雨寄北期巴山夜雨涨思念友人虚实相生巴山夜雨期盼重逢融情于景杨柳杨花愁杀风笛离亭向六、教学反思淮上与友人别春日与友握别依依不舍借景抒情第二篇：《己亥杂诗》教案.doc【教学目标】1、读、背、诵本诗。2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。2、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）3、汇报交流。学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷：“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？（第二行诗）“万马齐喑”A、结合注释说说这个词语的意思。B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。D、这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤