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村居听后感

第一篇：村居听后感《村居》听后感山西省阳泉市盂县逸夫实验小学田喜凤在一次教研活动中，我观摩了窦桂梅老师《清平乐.村居》一课，我的感触颇深。虽然我是教数学的，但是一听到要进行诗词教学，便觉有一定难度，毕竟诗词是一种枯燥无味的东西，这也是多数语文老师面临的一大难题，但窦老师却能够把这节课上得有声有色。上课伊始，她开门见山先引出了吴音的概念，为后面学习新知识埋下伏笔。把《村居》这首诗在大屏幕上呈现出来后，开始了课堂教学的几个关键环节，把课堂主线很清晰地凸显了出来。一、读让孩子们边读边体会怎样读更好，更有激情。首先让孩子们以平仄调把诗词中的字读出来，平调读的时候要舒缓，如小河流水，仄调读时要短促，如蜻蜓点水。二读：这次是由老师范读，老师读时激情洋溢，肢体语言也配合得恰到好处。三读是让学生自己有感情地朗读，在读中感悟诗的意境。二、悟刚过刚才一而再，再而三的朗读，有些学生似乎已进入词的意境中。在本环节中，老师的节奏更加舒缓了，学生也进一步感悟到诗中一家人的恬静与其乐融融。三、想象老师启发学生们从词句中，从词的画面中让孩子们展开丰富的想象，主要从两个关键词“相媚好”与“翁媪”入手，“相媚好”是什么意思呢？就是互相夸赞对方的好处，谁与谁相媚好呢？那当然是翁和媪了，翁和媪会互相夸赞对方什么呢？此问题的抛出，让学生展开了想象的翅膀，使学生对词的意境有了进一步的理解。四、抓抓词中的重点词句进一步强化学生的理解。如：相媚好、卧、喜、醉，有了这些词，就可以把词的主要意思和其中孕育的情感表现得淋漓尽致，整节课学生的学习气氛高涨，孩子们都能积极自主地投入到学习中，体验到了成功的喜悦，增强了学习的信心。个人简历：田喜凤，女，山西省阳泉市盂县逸夫实验小学教师，从教12年。2006年曾获山西省信息技术与学科整合教学能手。地址：山西省阳泉市盂县逸夫实验小学。邮编：045100电话：***第二篇：《清平乐村居》听后感《清平乐村居》听后感陈老师的这节课是一节很实在的课，真正的原生态，没有作秀，没有夸张，师生的教学活动正像诗词一样清新自然，沁人心脾。体现在以下几方面：1、重基础知识的掌握。这首词内容不多，但画面感极强，遣词造句也少而精，但有相当一部分字词是不容易读好的。陈老师有十几分钟时间都是花在读通读正确的环节上，纠正学生的错误读音，比如“剥”“翁”“媪”“蓬”等字。尤其在学生读错的情况下，耐心细心地用诙谐的语句进行指导和鼓励。2、重学生的自主探究。这一点体现在理解词的意思上。在学生能正确流利地朗读这首词后，进入理解环节，在这一环节，老师放手让学生去自主学习，让学生说说自己能理解哪句词，然后说出来大家一起探讨。通过引导学生观察插图，联想体会，逐句理解突破，直至理解全词的意思以及词中所包含的意境，听来只觉得是学生之间的交流讨论，老师就像个局外人，偶尔插个嘴，却又插得恰到好处。3、重联系学生生活。学生多少是体会过乡村生活得，但这种意境放到一首古词中，学生却未必能感同身受，之前学生理解词句意思时，虽然说得有板有眼，但是和词的意境比起来还是缺了点味道，陈老师就注重了文本与学生实际生活的联系，他通过“吴音”将词与生活紧紧联系了起来，巧妙利用插图将人们的“醉”深化开去，一下子拉近了学生与词中意境的距离，仿佛我们就是那图上的任何一个人物，享受着惬意自在的田园生活。这时，学生与文本情景共融，教学目标的实现水到渠成。一节好的语文课应当充满了浓厚的语文味，而陈老师的课，正给我们语文的享受。第三篇：听后感听曾先生的讲座也是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也让人收获匪浅。我在敬佩其成功之余，更被其新颖而具实效的教育思想魅力所折服。现简要总结归纳如下：关于师德曾先生提到：一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱。这也是师爱的准则。在我们的教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁。同时，把关爱倾注到整个教学中，善于倾听每位学生的意见和呼声，和每位同学交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想，情感各方面的交流，用爱去赢得每位学生的信赖。爱，包括了教师工作所有的内涵。教师需要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力去寻找他们的优点，出自真心的去赞美他们，为他们提供体验成功的机会，让他们扬起自信的风范。只要教师能够热爱并且尊重学生，学生能够把老师看作最信任的人，那么师生之间就能够建立起一座桥梁，教育也才能生效。反之，一个不爱别人的人不得爱。作为一名教师，得到学生的爱是人生莫大的幸福，一个失去学生爱的教师是最不幸的。像爱自己的亲人一样去爱学生，走近学生的心灵，启发他的心智，用一颗充满爱的心灵去感悟另外一个不太理智的心灵，学生的心灵是水库，教师的心灵是闸门，一旦开展平等的对话，学生的心灵之