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杜郎口中学学习考察报告

第一篇：杜郎口中学学习考察报告杜郎口中学学习考察报告走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘，几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒，不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头„„不乏“尘土”但依然整洁的校园，让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所农村学校。“专家型”的教师和“实干型”的干部杜郎口中学现有教师105人，其构成情况是：从年龄结构上来看，35岁及以下79人（占75%），36-45岁12人，46-54岁14人；从职称结构来看，中学高级教师3人，中级职称教师24人，初级职称教师72人（占68%），无职称员工6人；从学历结构来看，本科13人，专科89人（85%），中专、高中3人。又据谢老先生介绍，其实他们的教师队伍整体构成并不理想，教师的原始学历中没有一个是本科毕业的，就是师范专科、中师和电大、教育学院毕业的也仅占教师人数的40%。面对这样的一个师资现状，杜郎口人深刻地认识到：“外得于人”并不能保证教师的发展，发展要靠“内得于己”。为此，杜郎口中学一方面采取了即时、有效的四层管理（校委、学科、年级、班级）模式：之所以即时，是因为每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈；之所以有效，是因为杜郎口的管理是以班级为基础，直接指向课堂教学的，问题一经发现，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改进。特别是班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价，“班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利”；另一方面，坚持“日清周结”的点评反思——学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。每天上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评；下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。这样的点评反思我们随时都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教师的反思展示，每个办公室外的“小黑板”上有每个学科组的反思展示。据说这样的展示由原来的“每天一次”到现在的“每周两次”；第三就是杜郎口的教师“业务论坛”了，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。据悉，从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。谢老先生说“业务论坛是杜郎口校本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。”确实是这样的，在我们满足于校本教研中集体备课的“复备”之时，杜郎口已经由课堂中的“学生互动”过渡到校本研究中的“教师互动”了。就是这样的一个教师群体，经过几年的“教改洗礼”，如今的杜郎口教师个个都是“专家型”的，这并非笔者夸张，例证有三：其一是笔者所见，在我们参观的最后一个环节中，安排了学科组教师与相关学科教师进行专业的对口交流活动，数学组的讲解教师是一位非常年轻的教师，他非常从容地介绍了“预习、展示、反馈”三种课型的授课程序，还结合具体的课例谈个人的体会，他说“展示课中的问题都是来源于学生的学习过程之中，教师将之收集、整理、分类后写在活页纸上，教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，‘线’在教师手上”，就是新课程的专家又有几个能有如此的实践经验呢？其二是笔者所闻，曾经有一次杜郎口中学与同属农村教育取得典型性经验的我省洋思中学的教师同台展示观摩课，在千人观摩的大会上，杜郎口中学的教师很快就将“陌生”学生的积极性调动了起来，并使得课堂气氛“异常热烈”，就是特级教师又有几个能达到如此境界呢；其三是笔者所听，从谢老先生口中得知，杜郎口中学2005年新分配一个大专生，来校工作仅一年，工作就非常出色，习得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中学看好，学校也非常大方地主动“输送”，提出的条件是要对方学校派两个教师到杜郎口任教，这就是“一个换两个”的神话，从另一个侧面也说明“普通型教师”成长为“专家型教师”究竟有多长的路要走。打造一支德高业精、结构合理的教师队伍是实现学校可持续发展的不竭动力。中层干部当属教师范围，限于篇幅自不多说，在此仅实录该校干部的任课情况与一天的工作概括，以此来引起大家的思考。“业务校长李吉涛任初二两个班的语文，后勤校长陈爱波任初一4个班的地理，初三年级主任李维博任初三两个班的语文，初二年级主任张代英任初二4个班的地理，初一年级主任李守明任8个班的体育。教务主任崔海军任初三两个班的物理，副主任时静任初三两个班的数学。他们除了教学工作外，还承担着学校的管理工作。早上5点起床，查学生到班情况，班主任签到，宿舍卫生，上操，开晨会，上、下午指导教师