构建和谐生态课堂 促使生命灵动成长（共五则范文）.docx

构建和谐生态课堂促使生命灵动成长（共五则范文）

第一篇：构建和谐生态课堂促使生命灵动成长构建和谐生态课堂促使生命灵动成长所谓“生态教学”是指课堂上教师、学生的和谐，使课堂成为一个有机的生态整体。基于对这个名词的理解，我认为：生态课堂,它是一种理论，不是方法，不是模式。是一种和谐、自然、平衡、持续发展的理论。既然是理论，所以生态课堂应该是相对稳定的。生态课堂应该是自然的，不做作的，张显的是学生，课堂是为学生服务的，在教学中教师的作用就是真心实意地落实学生的主体地位。保证有时间，有空间让学生进行自我学习，小组探究。做到这一点，需要教师精心策划，还要点拨到位。在营造和谐的生态兴趣课堂时，我通过多元互动的教学活动，在“亲、导、乐”的师生人际情境生态和“趣、智、悟”的学习情境生态中，激发学生主动感受、体味，想象和思考，在多向互动中表达、交流、质疑并创造，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。一、师生人际情境生态和谐的师生人际关系有助于提高课堂教学的效率。和谐的师生人际关系，能促进孩子的智力发展，知识的掌握和能力的提高。和谐的师生人际关系还能促进师生之间进行有益的交流和沟通，学生能接受教师的指导，教师能得到学生的帮助，从而促使师生的共同进步和成长。所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长中必不可少的条件。学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥自己的主观能动性和创造性。那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创造一种和谐的师生关系呢？1、亲近学生，沟通心灵首先是在课堂上。在实现教育的主渠道上，只有真正实现了师生之间的心灵沟通，我们的教育效果才会有真正的提高。爱，是教育的前提。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，师生之间的人际关系时刻潜移默化地影响着学生课堂的精神生活质量。学生的“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的最重要的条件，也是和谐课堂氛围的基本保障。因此教师要对学生抱以最大限度的尊重。尊重学生的爱好和需求，鼓励他们自主选择与评价；尊重学生的情感和体验，让孩子敞开心扉，畅所欲言；尊重学生的幼稚与差异，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，保护并激发学生的探索精神、创新精神。在我的课堂中，我会让孩子们决定我们制作的主题，我会和孩子们坐在一起动手共同制作某个小制作。因为毕竟是兴趣课，有时难免会有学生说话的时候，这时我会用一个表情、使一个眼色或做一个动作，来提醒他们。其次是在课堂外。我们知道在课堂上，教师和学生都有着“教”与“学”的“任务”，那里的“沟通”不象课外时那样随便，那样海阔天空，那样富有生活的气息，那样有着生活的体验。在课堂外，教师可以和学生聊天、玩游戏等，这样学生会很开心的，很喜欢与你接近的，什么心里话都会跟你说的。一句话，课堂之外的沟通，是生活中的沟通。这样的沟通，就很有可能要比仅仅课堂上的沟通更加有效，更加深入人心。因为这是无目的，无任务的。老师与学生之间，如果像这样的沟通多了，心灵的默契也就基本可以达成，虽然我的兴趣课一星期只有一节，平时和孩子们见面的时间也不多，但我会经常在上课之前提早进教室，和他们聊聊天，谈谈学习，有时还会帮助他们解决一些同学之间的矛盾。我想：如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽，多一份和谐。2、引导为先，尽显快乐教师在课堂中把自己和学生置于什么地位，以什么形式组织教学，取决于他对教育的理解和感悟。如果他懂得教育是生命的教育，是一种唤醒生命的神圣职责，那他就会关注生命、尊重生命、敬畏生命，就会在教学中始终处于主导地位，而不是主宰、主讲和主演。会以引导、开导、指导、倡导、辅导的形式贯穿课堂全过程。每个环节都以导为先，决不以讲代之。要认真设计好导语和导的内容，力争导得巧、导得准，导得学生乐此不疲地和老师一起思考一同探究，让每个人都尽情享受智力劳动带来的快乐。当教师主导作用突显出来，那学习的主体就必然是学生了。在指导学生做蝴蝶时,我先出示了一幅非常美丽的花园图，花园里各种蝴蝶在花丛中飞来飞去，这些色彩斑斓的蝴蝶一下子吸引了学生的眼球，学生边看边发出阵阵赞叹声，接着我又出示了一些蝴蝶的图片引导学生观察他们的形状，最后指导学生制作。由于以动画引入到对蝴蝶的关注，再到观察蝴蝶的图片，使学生始终处于一个轻松愉快的气氛中，学生们在制作蝴蝶时发挥了充分的想象，动手动脑制作出了各种不同形态的蝴蝶。当一只只的木制蝴蝶展现在大家眼前时，有一位学生举手说，“老师，我们刚才看到的蝴蝶都是五颜六色的，非常漂亮。我们也可以给做好的蝴蝶上色，让这些蝴蝶变得五彩缤纷。”是啊，这是一个多好的创意啊，有些制作我们需要的是木头的