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构建“三四五”高效课堂教学反思

第一篇：构建“三四五”高效课堂教学反思构建“三四五”高效课堂教学反思自从xx县推行“构建三四五高效课堂”模式以来，各科老师都在深入研究模式，把握模式精髓，我们的课堂发生了很大改观，已初见成效。一是课堂的各环节各步骤基本到位。老师们对“知识与能力---方法与过程---情感态度与价值观”三维目标以及课内探究的过程中体现“课堂目标学习---自主合作探究---展示点拨---巩固提升”四个环节等流程能训练掌握，并在教学广泛运用，使课堂模式出现了根本性变化。二是注重了“自主”意识。在课堂上，注重调动学生参与的积极性，激发学生强烈的学习需要与兴趣，真正让学生成为课堂的主体，学习的主体。象在自主学习环节、合作学习环节、自主检测环节甚至在课堂反思环节，通过问题设置，环节设计引导学生主动参与，积极思考，做到“以参与求体验，以创新求发展”，使课堂变学堂，真正使学生成为课堂的主体，提高了课堂效率。三是注重了“合作”意识。针对学生学习中遇到的疑点、难点、重点问题，改变了过去由老师进行讲解，学生听的方式，而是一种所谓的“兵教兵”的方式，即在学生与学生的交流与探究中解决，当然解决不了的由师生共同探究解决。这体现的是通过学生的互助合作，借助学生的智慧来解决学生的问题，很多老师每堂课都尽可能将其运用好。这既解决了问题，又增强了学生的合作意识，参与意识，探究意识。四是注重了“探究”意识。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。在教学中，不少老师根据教学需要都尽可能创设研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。五是注重了实效性。对学生在课堂上掌握知识情况，一般通过学案或都课件的方式，设置当堂检测，对检测过程中存在的问题，当堂解决，更有利于提高教学的实效性。这一环节落实得比较好。但是在实施过程中也有一些困惑与问题，影响着“三四五高效课堂“的构建，制约着我们课堂的进一步突破。如过分注重流程，有时为了流程，有些环节处理得过于仓促，有点象走过场，实效性不大。象在自主学习过程中，有些问题过于简单，没有思维量；对于一些重点知识巩固的时间过少，学生掌握不到位；在合作探究过程中，问题设置有时不太合适，需要老师仔细琢磨应该怎设计这一个高难度的问题；课堂反思环节有时候由老师代替，将学生自我巩固与梳理的时间给“剥夺”了，课堂是不是也要留点空白？另外，老师的理念没有真正转变。受过去课堂模式的影响，在教学中有时会不自觉地将应由学生来做的而由自己做了，没有真正将课堂的主体还给学生，没有把握老师的主导作用应体现在哪些方面，这样制约了高效课堂的进一步发展。在当前形势下，我们应该在熟悉掌握教学流程的基础上，不但要注重各环节的设计，更应将注意力放在实质性问题的设置上，深思熟虑地思考各问题设置是否合适、恰当，设置怎样的问题才能使本节课实现效益最大化？这应该是我们每一位老师不懈追求的问题。我们要深入研究学习“构建三四五高效课堂”模式，结合我们学校的教学实际，为改变我们的课堂而不断努力！第二篇：构建高效课堂教学反思构建高效课堂教学反思敦化市红石学校佘贤娥高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。一、课前需要精心准备俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过