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构建学习型班级的实践与思考

第一篇：构建学习型班级的实践与思考构建学习型班级的实践与思考（上）日期:2004-1-6作者:上海虹口高级中学“创建学习型班级”课题组[来源：班主任网]2001年5月15日，***同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的主张。不久，全国各大城市确立了创建“学习型城市”的宏伟目标。2003年10月17日至19日又在上海成功召开了创建学习型城区的研讨会。可见，社会各方面对“创建学习型组织”的深切关注。一、问题的提出我们学校在这一历史背景下可做些什么创新工作呢？在由信息革命和经济全球化引发的这场快速、复杂的时代变革中，我们的班级管理运作机制是否能有相呼应的提升呢？我们是否能提出创建“学习型班级”的构想呢？1999年，我开始研究在学校里创建学习型组织的可能性，并于2000年提出“建设学习型班级，促进学生主动发展”的课题设想。主要目的是为了构建适应学习型社会的班级管理运作机制、寻觅学生自主管理的理论支持、探究班级与学生持续发展的空间。现今的学生自主管理已不只是管理范畴的问题了，它已成为培养新世纪所需人才的重要手段之一。随着知识经济全球化的趋势，国家的繁荣和人类的未来比以往任何时候都更加依赖于那些具有创新能力和创新精神的人才。学生自主管理就是以培养学生的创新意识为核心的管理机制。同时，现代社会的科学知识高速发展、信息技术快速膨胀，让我们意识到“以高新技术和先进理念更新和改造旧的教育手段”已迫在眉睫，实现教育领先比以往任何时候更为重要。我课题组成员在“坚持以科学的理论武装人”的指引下开始接触彼得·圣吉的“学习型组织”理论，并在阶段性实验后，一致认为在学校里完全可以实施“学习型班级”形式的学生自主管理。“学习型组织”是由当代管理大师，美国麻省理工史隆学院彼得-圣吉博士通过穷十年之心力而研究、提炼、总结推出的一套完整的操作型很强的、理论与实践相结合的新型管理方法，这种方式的企业管理培训之风即从美国辐射全球，顺应知识经济发展的权威指南，被国际企业界誉为“朝向二十一世纪的管理圣经”。学习型组织管理理论是一种宏观的管理理论，适用于各种组织。新加坡用它指导政府管理；日本大阪府用它指导城市管理；微软公司用它指导企业管理。学习型组织管理理论是国际共创的、共识的现代管理理论。早在70年代初，联合国科教文组织就明确提出了创建“学习型社会”的目标。学习型社会是知识经济时代的必然趋势。我们知道，建立起一套适应于“学习型社会”的人生态度，最好的土壤便是“学校”。在这里学生的心智模式正处于一个“雕塑期”。在这一时期如果我们能够较好地帮助他们树立起一种积极健康，并适应现今社会高速发展要求的心智模式，无疑走上社会后他们将更具竞争力。在教学中贯彻“学习型组织”的做法，其实并非无人尝试，我国的同济大学就是运用这样的方法来管理指导学院工作的，并已初见成效。如果将这种方法很好地运用到班级管理中去的话，就是我们“建设学习型班级”的思维实践了。简单地说，“学习型班级”是班级管理理念的创新、是班级持续发展的保障。传统的班级管理方法往往只看班级事物片面的局部和单个孤立的班务事件，静态地去分析事件的直接原因，并轻率地据此做出反应，追求并相信简单的因果关系，而忽略了探究事件背后的系统结构。这是因为在传统的班级管理方法中，学生自主参与的成分较少，本身就阻碍了学生的个人发展，也使班级无法发挥其成员的潜力。而“学习型班级”这一管理理念建立在学生全面参与的基础上，摒弃了“头痛医头，脚痛医脚”的观察方法，直逼本源，试图通过一套操作性很强的办法提升班级整体运作的“群体智力”。二、概念的界定1．学习型班级的定义学习型班级是指在日常学习、工作、生活中善于获取、创造、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己行为、努力实现共同愿景的班级。在学习型班级中，同学们通过“坚持不懈的自我超越”、“细水长流的心智改善”、“持之以恒的愿景累积”、“长期有效的团队学习”和“逐步奠定的系统思考”，从而得以不断突破自己能力的上限，共同创造实现理想的良好环境和班级氛围，并能全力实现共同的抱负，以及不断一起领悟如何共同进行团队学习。学习型班级是把学习共享系统组合起来，并通过不断学习来完善自身运转系统的班级。它的学习不仅导致了知识、信念、措施的变化，还增强了班级的革新能力和成长能力。2．学习型班级的内涵从学习型班级的定义，我们归纳出学习型班级三个层次的内涵：（1）班级管理自主化。（2）班级运作咨询化。（3）班级系统开放化。3．建设学习型班级的理由（1）为了适应时代的变革：“学习型社会——学习型城市——学习型城区——学习型班级”，这一响亮的号角已经吹响。（2）为了班级及其成员获得持续创新的能力。（3）为了使班级成为一个有活力、能合