柳树中学关于课程改革的实践与思考(123).docx

柳树中学关于课程改革的实践与思考(123)

第一篇：柳树中学关于课程改革的实践与思考(123)高中课程改革的实践与思考射洪县柳树中学高2010级课堂改革汇报材料各位领导、专家：随着全省乃至全国课程改革日益推进，培养创新性人才就成为一个热门话题。学校要再上台阶，抓住课堂改革机遇，势在必行。课程标准改了，课时减少了，知识内容增加了，知识难度增大了，高中教育快要普及了，课堂教学不改不行。国家招生方式也可能改，香港到他学校招生的方式，就有一项分组讨论问题，然后发言展示，这也许就是我们今后要改的方向之一。的确，课程改革已是箭在玄上，不得不发。我们苦闷、彷徨„„回忆过去，上个世纪90年代，柳树中学克服重重困难，坚持每天只上6节课，双休日、节假日不补课，严格按照部颁标准，开齐开足课程，把学习的“主动权”还给学生。倡导“先预习后听课，先复习后作业，一章一周一小结”的学习方式。探索“自主学习，轻负高效”的教改之路。不正是与新课改的一些思想大相径庭吗？而今，面对高中课改新形势，如何做到传统动作与现代理念相结合，理论与实际相交融，有序推进高中课程改革呢？高中课程改革有没有捷径可走呢？我们经过深入地学习讨论，经历了从困惑到积极投入课堂改革实践的转变，下面我谈谈在课堂改革中的粗浅认识和做法。我们认为：传统课堂教学是学生精力流失的根源。学生的脑袋被当做一个罐子，老师想在里面装什么就装什么。个性化的需求根本谈不上。学生的脖子上长着老师的脑袋。老师代替学生思考。被束缚、被压抑、被置换、被动学习的感觉，让学生丧失了自由主动成长的能力。学生精力的流失，主要原因来自老师一厢情愿、自以为是、简单机械、生硬霸道的灌输。我们认为：课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放式成长的快乐。柳树中学高2010级新课改途径是“洗脑、临帖、破帖”三个过程。第一学期经过“洋思中学、杜郎口中学”的课改经验的学习与研究完成了洗脑。杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做。第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。我们认为“洗脑”是关键，“临帖”是捷径。学习不光要临帖，还要“入帖”直至“破帖”。所谓“破帖”，当然是破茧成蝶的生成。“杜郎口中学”仅仅是一所农村初中，有没有适合高中新课改的临帖对象呢？回答是肯定的。“山东昌乐二中”就是我校高2010级学习的典范。昌乐二中是一所在山东省乃至全国都有相当影响的中学，该校是山东省省级规范化学校，相当于我们四川省的省级示范高中（私立学校），学校创办于1959年，处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。“昌乐二中”就是临帖“杜郎口”模式，破帖生成“271高效课堂”新模式。是把新课程理念贯彻得比较好的学校。我们在网上已跟踪了一年多的时间，对昌乐二中课改的经验非常推崇，对他们取得的办学成果十分敬佩。“271”脱胎于经济学上的二八定律：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识等等。可以有多种表述。昌乐二中的“271”高效课堂的内涵：（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。（2）学生组成方面：20%学生—--特优生，70%学生—--优秀学生，10%学生--—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测。（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。简言之：“预习、互动、检测。”三板块。“271”高效课堂的关键：小组合作学习这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生的互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。小组组建原则：组内异质，组间同质。①六至八人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组