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标点符号在数学教学中的重要性

第一篇：标点符号在数学教学中的重要性标点符号在小学数学教学中的重要性（此文摘录自网络，作者不详）如今，素质教育的口号响遍整个教育界，教育者们为了切实提高学生的素质，已经在进行多方面的探索与研究，在数学课堂教学中也是如此。不过，在探索素质教育途径的今日，许多人以为标点符号对于数学课堂教学是无足轻重，可有可无的。其实，标点符号对数学知识的内涵起着重要作用。因此，重视和加强小学数学中的标点符号教学，是优化数学课堂教学的举措之一。一、重视和注意数学中的标点符号教学数学教材中标点符号是构成数学知识的有机组成部分,在数学教学中占有一定的位置，教学中我们对待它应与其它数学教学内容一视同仁，应充分重视，切实加强教学并充分发挥其作用。（一）标点符号体现了数学知识的严谨性数学学科中，基本概念的准确严密、数学语言的规范简练、知识结构的协调完善、教与学方法的灵活多样„„所有这些均是数学学科的诱人、极富魅力之处。这些集中起来体现了数学知识的严谨性。数学学科的严谨性，不仅体现在知识、概念的阐述上，也体现在标点符号的使用上。如应用题中问题后面的“？”，不仅表明应用题的基本结构特征，还指明思考解答问题的方向和出发点。应该看到，“？”这个标点符号不是可有可无之物，而是一个应用题的重要组成部分。因此，教师要引导学生了解和掌握数学知识中涉及到的每个标点符号的意义和作用，籍此让学生体验到数学知识的严谨性，养成严谨治学的态度。（二）标点符号在数学领域中有着众多的特定作用无可否认，重视标点符号教学，能在一定程度上帮助学生理解与掌握数学知识，优化数学课堂教学。1、对省略号“„„”的理解——１——省略号在语文教学中常常表示省略某些内容，而在数学学科中，它所表示的意义远远不止这些。如：在数学教材中，出现在“像1、2、3、4„„表示物体个数的数叫自然数”，这个概念中的省略号“„„”，它表示自然数数不完，无穷无尽。这点或许可以和语文教学中省略号的作用联系起来。其它的比如在讲述小数的形成、小数的计数单位、小数的进率时，教材中多处使用了省略号“„„”，这几处的省略号“„„”则表示在小数加法中知识的推类迁移。当省略号出现在9÷2=4„„1这个算式中时，它的作用可以替代汉字“余”，此处它是把不完全商和余数间隔开来，作用又不同于以上两处。当“„„”出现在下列算式中时，它起到诠释说明的作用：－3=9被减数减数差2、“：”在数学中的应用当“：”出现在数学当中时，我们认为不纯粹是冒号。如做某道题目学生计算的正确率与错误率的比例是6∶1，在此处的“6∶1”中，“∶”表示两者之间的关系。如“3∶1”我们可以读作“3比1”表示两个数比的关系。用24时计时法，表示某个时刻也用到“∶”，如下午6时20分，按24时记时法记作18∶20。“：”在这里又用来表示几时几分。3、“·”符号的应用“·”在数学中的作用很大。它一方面可表示小数点，如3.5读作三点五；另一方面它可以表示相乘的意思。数学中含有字母的式子中，数学与字母、字母与字母之间的乘号可以记作“·”，像2×b记作2·b。值得提醒的是，在重视数学标点符号作用的过程中，若采取的措施不当，反而会事与愿违。不少数学老师为了区分“0”与“。”，常在句末不加上“。”而随意地写了个“．”，这样会混淆许多问题，象57、98两个数有的教师写成57.98。由于教师的大意，会让学生误读成“五十七点九八”，这就不免误人子弟了。——２——4、几个标点符号的一些其他用法解方程中“解”字后面的冒号“：”作用在于提起下文，引出解方程的过程；应用题中答字句中的冒号“：”主要是引出答句，句号“。”则表示解题完毕。象这些看似不起眼的小符号，其实不是毫无意义的。学生若在此处遗漏某个标点符号，原因之一就在于他们对此处标点符号的作用不甚了解，也可折射出对此块知识巩固程度的欠缺，极不利于学生掌握系统、全面、正确的数学知识与技能。正因为如此，就需要教师及时地点拨与讲解。二、重视标点符号教学的前提和关键上述现象均表明：标点符号在数学教学中不是可有可无，而是有着举足轻重的作用。为了切实发挥标点在数学中的作用，提高数学教学的整体水平，我们可从以下几个方面着手进行。（一）从教师自身做起，充分重视小学数学中的标点符号教学要使学生在某方面的观念有所更新，教师必须身先垂范，要带头更新思想。并且，作为学生掌握知识引路人的教师有责任更新自身的教学观念。应该指出，备课中细致地理解钻研教材，掌握每个标点符号的意义、作用，不轻易放过任何一个小符号，是充分重视数学标点符号教学的前提。另外，教师可利用小学生特有的向师性特点，潜移默化地使学生对数学中的标点符号引起重视和兴趣，从而逐渐养成不随意放过一个小符号的好习惯。（二）努力钻研教材，把握教材中标点符号的作用我们在对教学思路、教学模式、教学方法等进