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校企合作、人才培养、教学改革（5篇）

第一篇：校企合作、人才培养、教学改革工学结合的人才培养模式工学结合人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与示范性。“2+1”工学结合模式，是我院高等职业教育人才培养的一种方法，是产学结合的重要载体。具体讲，就是三年教学两年在学校，一年在企业进行。校内教学，以理论课程为主，辅之以实验、实习等实践性教学环节；学生在企业的一年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业实践环节（包括企业实践报告、毕业论文、毕业设计等）。“2+1”工学结合模式，不仅仅是时间上的概念，而是通过创设校企结合的内外环境，培养学生的综合素养，提高实际动手能力和解决实际问题的能力。在运作模式上有着更为深刻的内涵。工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务技能人才。依托辽阳芳烃基地及周边城市的石化企业，按“相结合相对接”发展策略切实推动校企合作体制机制创新，建构校企合作长效机制，成立由产业专家和本专业骨干教师组成的专业建设与改革指导委员会，整合校企优势资源。本专业构建了“四个三结合”人才培养模式。创新“四个三结合”人才培养模式，在培养目标上实现精细化学品生产技术应用能力、生产岗位就业能力和可持续发展能力三结合，在培养计划上实现基础理论教育、专业技术教育和精细化学品行业职业素质教育三结合，在培养途径上实现行业、企业和学校三结合，在培养规格上实现毕业证书、行业职业资格证书和素质教育拓展证书三结合，专业文化建设对接企业文化，进一步凸显本专业“金色品质+出色能力”的人才质量规格特色。在人才培养目标、人才培养方案、课程体系、实训基地、评价体系、专业文化等六个方面实现专业建设与企业需求的有效对接。(1)对接化工职业岗位群确定人才培养目标；(2)对接化工产业市场需求调整人才培养方案；(3)对接化工职业资格标准构建课程体系；(4)对接化工产品生产现场建设实训基地；(5)对接化工企业员工绩效考评标准建设人才质量评价体系；(6)对接企业文化建设专业文化。校企合作机制1、校企合作与专业动态调整机制的建设。加强“校企合作，定向培养”，共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业双赢的很好模式。促进教学与就业的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源利用、利益共享，实现学校教育与企业管理现代化、加快企业人才的技能教育。“校企合作，定向培养”，主要采取以下四种方式：一是成立专业教学指导委员会，根据精细化学品生产技术专业涵盖面广的特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会。”本专业教学指导委员会成立于2009年，成员由辽阳石化、辽阳奥克、辽阳科隆、沈阳科创集团等知名化工企业专家和本专业骨干教师组成，作为专业建设的咨询指导机构，委员会章程明确、议事规则清晰。为适时对接产业，调整专业人才培养方案，不定期召开了实践专家研讨会等专题会议，对接岗位需求的工学结合人才培养方案几经修改后定稿，于2009年付诸实践。2009年，学院牵头组建了由省内外12家企业和科研院所加盟辽阳职业技术学院化工职教集团。通过职教集团平台，校企共同制订专业发展规划、人才培养方案，共建校内外实习实训基地，互聘兼职人员、互培在职员工，共同促进学生就业，初步实现了“校企一体、共同育人、互惠互利、共同发展”校企合作长效运行机制。二是企业出资金冠名订单培养班，派技术人员与校内老师共同制定人才培养方案和教学计划。学生入学后签就业订单协议，学习过程中可利用企业设备资源进行实训，毕业直接进入该企业工作；三是即将毕业的学生直接进入对口企业做顶岗实习，在企业中完成毕业论文或设计，同时接受真实的生产操作锻炼，提前完成“试用期”；四是企业优秀管理者或者技术人员到学校授课，并进行定向培养。通过企业和学校资源互补，为学生提供了一个学以致用的平台，作为企业深入校园的新模式，不仅在理论上能够传授给学生来自行业前沿的第一手咨询和经验，而且同样提供给学生实践学习的机会。2、合作建立职工培训基地。根据各企业职工培训特点及不同培训方向的需要，与相关企业建立两种合作模式的职工培训基地，意识企业独立设定的职工培训基地（培训地点在企业）；二是不同企业同类工种的职工培训基地（培训地点在学校）。3、校企联合建设研发中心。学校具备研究的硬件环境和人才