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校本培训计划

第一篇：校本培训计划纳木湖乡中心2013～2014学年校本培训计划为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划：一、指导思想全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以教师的可持续发展为本，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。二、工作目标：1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，加强对课改教师的培训，深入进行课改实验的研究。三、培训内容(一)业务培训以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，坚持依法施教。在年级组内组织教师业务学习培训，强化教师自我修养，提升自己的专业化水平，促进教师专业化发展。(二)教育理论和专业知识培训根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和专业学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。以学习实施新修订的课标为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“学生的学业评价”作为教学的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的评价方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。(三)教育科研能力培训以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。四、培训形式(一)自学——反思自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校QQ群和微信群读学校推荐文章、到校阅览室学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高。(二)实践与交流形式一是开展互相说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高,二是开展“同课异构”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力,三是开展教师基本功的培训，坚持每周一页硬笔书法练习,四是开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的,五是开展课题研究，围绕科研课题上好每一节课。(三)专家引领学校聘请县教研室、师训部有关专家定期来校进行指导，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。(四)师徒结对本学期，我校继续实行在本年级组内师徒结对，真正发挥“传、帮、带”的作用。(五)观摩研讨本学期，我校以“创建高效课堂”为主题，逐步提升教师的专业化管理能力，促进教师的专业化发展。五、主要措施：(一)把师资培训工作放在学校工作的重要地位以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即科研处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。(二)以课堂教学为主阵地以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务：完成练习题；摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。(三)内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师开展“师徒挂钩”活动，明确师徒双方职责。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。(四)提供有力保障为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训(五)抓好“一人学习，众人受益”式培训学校在条件允许的情况下选派骨干教师或教坛新秀外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。(六)围绕新课程改革，开展好“学业评价”经验交流活动利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；开展教师读书活动，制定教师读书计划及