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校本教学研究制度

第一篇：校本教学研究制度第二十三期神农架林区实验小学教务处2003年2月24日神农架林区实验小学校本教学研究制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，特制定本制度。一、教学研究理念：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。二、分组形式：语文、数学学科按年级设教研组，全校音美设一个教研组，体育设一个教研组，英语设一个教研组，自然、社会、品德、劳动、计算机设一个综合教研组三、教研活动任务国家、省、林区骨干教师和名师要结合自己教学实际确定教研专题，开展专题研究，每学期必须为全校教师上一节公开课或示范课，给全校教师教研、课堂教学起引导示范作用，教务处要有计划组织安排检查性的听课，并做好评课，以促进课堂教学的实效性和教师的发展。六、教研措施及要求1、学校每学期初召开教研组长会议，安排学期教研工作，并对教研组工作提出要求。2、每学期初，教研组须根据学校工作意见和教学计划制订学科教研组的教学研究计划和活动安排，并坚持每周进行一次教研组活动。3、教务处有目的、有计划地组织各种观摩课、研究课、示范课、公开课，探索教学规律，推动教学改革，帮助新教师熟悉业务，鼓励老教师总结教学经验。4、学校有计划地了解掌握学生在校学习情况，定期抽查学生作业，了解作业分量、难易程度和学生完成作业，教师批改作业的情况；召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。5、学校组织多种形式的进修活动，组织教师进行文化学习和业务进修学习，6、鼓励教师写教学专题总结或教研论文，向报刊或出版社投稿。提倡学科教研组根据本学科特点搞好课题立项，开展课题实验研究，每学年开展一次教学经验总结交流活动或论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。7、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时书面向教务处报告工作，反映教师的意见和要求，以便于领导改进工作。8、学年结束时，教研组要做好教研工作总结，教师要做好个人教学工作总结，存入学校教师业务档案，作为转正、调资、晋级、评比的一个依据。七、校本教研的奖励制度二00三年二月二十四日第二篇：校本教学研究制度校本教学研究制度一、指导思想“提供适合每一个学生发展的教育”是基础教育课程改革的重要理念之一，校本教研开展的程度与水平状况是新课程实施成败的关键之一。为此，我们在积极参加县市各级教研活动的同时，大力提倡并积极鼓励学科组及年级备课组，从本校师生实际出发，研究新课程实施的有效教学，积极开展校本教研，达到促进学校发展、教师专业成长和学生发展，全面提高教育教学质量的目的。（一）、教学研究理念教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一不可。1、学校是建立以校为本教研制度的主体，校长是第一任责任人，校长真正成为校本教研制度的组织者与领导者。(1)学校真正确立“科研兴校”的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，并确保教师参加教研和培训所必需的经费投入。(2)学校要积极提倡“学校即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念，建立相应的指导、管理小组，负责校内外人员（专业支持）的组织协调和计划制定、过程落实、实施检查各项工作，制订教学研究的一年和三年规划。(3)学校要健全各种制度，为校本教研的有效开展提供保障。2、教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力。使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立研究课题：要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，使教研不再是简单的备课，而是研究问题，这一做法应成为教研活动的新亮点。教师要积极开展教学反思与行动研究。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质，要求教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由歼传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。行动研究是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，是“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。这种研究并非在教学之外另外抽出时间来研究，而是留心教学中出现的问题并没法解决，从问题到课题，自下而上形成课题，教师个人解决不了且短期内解决不了的，