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校本教研培训学习小结

第一篇：校本教研培训学习小结校本教研培训学习小结在校本教研培训中我认识到了：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本，校本教研培训学习心得。在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变”，一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作。第二篇：校本教研小结一高校本教研总结校本教研市实施新课程改革的重要内容，是学校发展的主要动力，市存进教育教学提高的有效形式。2012年，我校坚持“专家引领，同伴互助”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种问题进行探讨研究，并且继续积极实践“质疑探究课堂教学模式”在教育教学中，取得了一些成绩。新课改实施以来，我校积极贯彻落实省市县各有关高中新课改文件精神，在新课标解读方面，探索出了既有我校特色的课标解读体系，积极实践双模推进指导意见。我校对各个学科进行了目标解读、内容解读、策略解读，通过四读三想两对比和深入研究，提出了我校特色的课标解读意见，即三级教学目标（基础目标、中级目标和高级目标）。从2008年暑期我校承办了首届课标解读扩进会，并在全市观摩。此后一年来，我校经过广大教师的探索实践，我们先后开展了以学科为单位的课标解读教研活动和课标解读观摩会。此后我们又开展了以学科为单位多达二十多次的课表解读教研活动和课标解读观摩会。通过新课改实施的一系列活动和广大教师的群策群力，课标解读工作已取得了阶段性成果。二十多本学科解读材料已经装订成册。在“质疑探究课堂教学模式”上，我们通过三个周期的深入探索与实践，该模式日趋完善。期间，省市教育专家刘振杰、姚恒生等多次来我校对模式进行论证研讨和听评指导。以张校长为核心的学校领导及教育骨干多次对该教学模式进行解读和组织课堂观摩研讨。三年来，我们始终围绕模式内涵，组织系列教育教学活动，开展了“质疑探究”课堂教学大竞技、征文比赛、教育理论测试、教学设计比赛、说课大赛等系列教研活动，推出了一批具有学科特色、课型特色的精品课堂，培养了一批骨干教师。2012年5月该课题经过省市多位专家的评审鉴定顺利结题，并给与高度评价。年末我校将《“质疑探究课堂教学模式”实践与探索》装订成书二十余本。“质疑探究”教学模式的实践与探索，实现了师生双赢、双惠、双发展。2012-12-27第三篇：校本教研学习自我反思小结校本教研学习自我反思小结课程改革给我国教育带来了生机，带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式„„种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的变革，无一不给教育教学注入新鲜血液。尤其是将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障。一自觉成为专业学习者随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，应该成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教