校本教研工作总结最新整理.docx

校本教研工作总结

第一篇：校本教研工作总结校本教研工作汇报材料一、芦龙九年制学校概况芦龙九年制学校成立于2009年8月，现有17个教学班，57名教职工，其中高级教师6人，中级教师30人，本科学历15人，今年有在校生800余人。我校的特点是距市区近，学生流失多，教师流动大且年龄结构、科目配置不够合理，学校规模小，硬件设施相对落后，但是校风纯，学风正，教师敬业精神强，特别是芦龙九年制学校成立以后，新的领导集体注重教师的专业化成长，扎实有序地开展校本教研工作，使芦龙的教育发展进入了一个崭新的历史阶段，六年级毕业会考连续两年获得全市A等的好成绩；初三中考两年都有新的突破，平均分名列全市中上等水平，尤其是今年87人参考，取得了天中、炳辉公费各8人的骄人业绩，赢得了芦龙及周边人民的普遍信任与高度赞誉。二、一年来校本教研工作综述校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本教研工作显得尤为重要。为此，我校适时调整了工作方法，制定了“科研促教、科研强校”的工作思路，为教师的成长和发展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注重“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研指导思想，完善“团队互助，协调发展”的教研方式，形成“发现问题——研究问题——解决问题”的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善教师激励机制。一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论研究水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推进课程改革实验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效，现总结如下：1、建章立制，加强管理，营造良好的教研氛围为引导教师真正进入教研的状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，我们首先成立校本教研工作领导组，校长李贻华同志身体力行亲任组长，指导制定校本教研工作制度；副校长王安岭、王金坤分别负责初中部、小学部的教学教研工作，帮助教导处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教校本教研工作汇报材料研，督促和评价学校校本教研工作。为尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，促进教师专业技能和教育教学质量的不断提高，我校制定出详细、合理且操作性强的一整套校本教研制度。如：理论学习制度、集体备课制度、教师培训制度、教研激励制度、教研组工作制度、教职工学年度考核办法、新课程改革实施方案、教学工作管理制度、教学评价制度等。用制度规范教学研究行为，我校突出教学常规管理，为了进一步把校本教研工作落在实处，我们对教学过程五大环节提出了“五个二”的要求：即备课要二吃透，吃透教材，吃透学生；上课要二突出，突出学生的主体地位，突出教师的主导作用；作业要二及时，及时批改，及时评讲；辅导要二面向，面向学困生，面向优等生；考试要二严格，严格监考，严格评比。一方面我们通过月月查、周周听的方法来检查“五个二”的落实情况，每月教导处会同教研组对教师的备课、作业、考试等进行检查，每周都安排主要领导推门听课，随堂检查。另一方面我们通过召开学生座谈会的方式，对教师的授课、辅导情况以及实际教学效果等信息及时进行反馈。实践证明，教学常规管理做得细致而实在，能力避浮躁之风，对教学成绩有立竿见影之效。为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学研究方式，学校制定了《教育教学研究成果奖励办法》，其中规定：教师在市级以上刊物发表文章或在各级论文评比中获奖，学校根据不同的档次，给以一定的奖励；鼓励教师参加优质课、教学设计、课件制作等各级各类比赛，依据获奖类别对获奖教师给予不同程度的奖励；每学年都进行教研论文评比，并把优秀论文结集成册，供教师们学习交流；对教师教研活动、教研业绩进行考核，考核情况作为教师评先评优、评聘职称、岗位竞聘的重要依据之一。2、立足实际，以校为本，明确校本教研新内涵芦龙九年制学校是一所农村学校，加之小学部有十多人年近花甲，几乎是电脑盲，所以教学信息贫乏，教研力量薄弱，如何消除这一困扰，是我们长期探索的目标。学校立足本校实际，开展学科间、初中部小学部之间的交流，实现校本教研信息沟通、资源共享。我们组织全校教师参与观摩、研讨、学习、交流，引导教师寻求与其它学科、其它年级在教学上的契合点，克服了以往跨学科、跨校区无交流的弊端，为教师创设了交流、学习、分享的自主空间，更是让全体教师校本教研工作汇报材料明白了校本教研的真正内涵。首先，要明确教研的内容。我们的校本教研活动本着“从问题中来，解决实际问题”的目的，注重发现解决学校内部教学中的实际问题。首先教导处、年级组通过