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校本教研情况调研报告

第一篇：校本教研情况调研报告信息技术学科校本教研进展情况调研调查人：王影调查时间：2011年11月-2012年7月调查对象：牡丹江市中小学校教师课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在参与课改实验的几年来，我市将工作重点放在加强信息技术学科建设、提高信息技术学科教师素质等方面，以校本教研工作为关键，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，在促进教师专业化发展，鼓励监督各个学校创建有特色的校本教研小组方面进行了尝试。一、信息技术学科校本教研进展情况信息技术学科作为一门工具学科与其他学科不同，不参加中、高考，学生和学校的重视程度不够，另外受硬件条件、经济条件的制约，学科的建设与发展存在一定困难。经过近几年的探索与实践，各个学校校本教研工作基本步入正轨。1．校本教研规范化目前每个学校都成立了校本教研组，每月一次业务学习，每月一次集体备课，每学期总结、汇报校本教研工作，每学期一次优秀教研组评比。用制度规范学校的校本教研逐步走入日常化。2．观念的转变教研员的角色转变：教研部门的任务主要是研究、指导、帮助与协调，教研员与教师的关系不再是上下级的关系，而是伙伴关系。教师的角色转变：由原来的教学型逐渐向研究型转变。使校本教研成为工作与学习的习惯。例如：在一中组织的网上教研活动中，我改变以往教研员的组织者形象，作为活动的参与者，在网络上与其他教师一起积极发言，阐述自己的观点，赞同与否定别人的一些做法与思想，真正成为教师的伙伴，而一中的信息技术教研组才是那次教研活动的真正主角。3．管理考核充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，建立教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，每个学期初展示自己学校的校本教研成果。二、开展校本教研的几点做法1．学习提高──努力做好信息技术教师的培训工作（1）培训工作日常化我们把培训当作我市教研的常规工作来抓，将平时的教研活动与业务学习相结合，每个学期都会组织信息技术教师参加教育理论的学习，规定每个月一次业务学习，使培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、信息技术课程标准的学习、实验教材培训、信息技术课堂教学培训、案例研究、现代教育技术培训等。力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。（3）培训形式多样化在培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实——培训后要求备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2．反思交流──积极开展多形式的教研活动（1）教研行为自主化制度上保证：规定学校的信息技术教研组每周一次教研活动。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。每个学期末各个学校要上交本学期的校本教研总结，以准备下个学期初的校本教研经验交流会；并且，每年度根据各个学校参与活动情况以及校本教研情况，评出一至两个优秀校本教研组，颁发证书，以鼓励促进校本教研的实施。牡丹江一中，二中，三中都曾被评为优秀校本教研组。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，教研氛围日渐浓厚。（2）教研主题专题化在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与学校课题研究相结合。即要求教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。如在牡市十一中学开展中学生普法活动中，学校的信息技术教研组根据这个主题，研究如何在信息技术学科教学中，渗透法制教育。与此同时，我借着这个有利时机，组织全市范围的信息技术教师开展“信息技术学科教学的法制教育”主题座谈，交流经验，提高了各个学校开展校本教研的积极性；二是与培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如2009年教材培训，一中陶春卉老师，二中杨丽老师与我一起参加了省教材培训，回来后我们一起担任培训讲师，在牡丹江开展了教材的培训，各个学校教研组学习之后组织开展教材的重组与集体备课活动。这个过程可以总结培训工作中的不足，为提高培训工作质量打下了基础。（3）教研内容系列化我认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。如，我市从2004年开始至今开展“一赛五评二看”活动，做到人人赛课，人人评课（活动中聘请教师当评委，点评课的同时反思“如果是你，你会怎么做”）；通过对五评材料（教学