校本培训专题设计.docx

校本培训专题设计

第一篇：校本培训专题设计校本教研专题设计设计一：针对学校组织纪律涣散，人员各行其是的问题，学校培训者可以确定“增强组织纪律性”的专题化培训。培训的内容过程可以通过听理论讲座，写听后感想，交流感想，讨论学校存在违反组织纪律的现象及危害，聚交讨论情况，再讨论提出相关制度的条款，将条款整合后再讨论，组织实施，评选表彰组织纪律表率人物，撰写与培训专题相关的论文，组织论文评选表彰。通过这个完整的专题化系列培训活动过程，可以引导教师认识为什么要增强组织纪律性，必须遵守哪些组织纪律，自己应该怎样去维护和遵守组织纪律。这样的专题化培训，使学校的组织纪律要求内化为教师个体与全体的自觉行为和高一层次的理性认识。这个专题化培训的过程就是由少数人遵守组织纪律变为多数人遵守组织纪律的过程，由随意行动变为统一行动的过程，由非理性变为理性的过程，这个过程就是从一个问题入手，进入专题化系列培训活动，实现全员提高的过程。这样的专题化培训，有学校的管理作保证，一定能快速收到实效，而其它专业机构组织的培训，不可能达到这样的效果。设计二：针对应试教育极端化影响，师生教学负担过重的问题，可以设计“高效教学”的专题化培训。培训内容和过程为：请专家名师宣讲现代教学的先进理念、方法、策略，查找和分析教师个人教学负担过重的原因，提出自我整改“减负”的设想，小组交流整改设想，全校聚焦各组整改设想，讨论完善学校整改“减负”方案，教师个人设计高效教学教案，学科组讨论修改补充，学科组组织听课评课，个人写教学改革“减负”经验及反思，学科组交流讨论，组织高效课堂教学竞赛，学校组织高效优质课展示，学科组交流优质课展示观后感，教师撰写专题培训论文，学校组织课堂考核、教学改革评奖、论文评奖。这样构成一个有机联系的专题化系列培训过程，使教师在专家名师引领下，在教学实践中反思自我，认识自我，解放自我，完善自我，积极主动，机智灵活地提高教学成效。如果学校能够认真组织这一专题化系列培训活动，它对教师的影响将是长久的、深远的、多方面的。它对全面贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，打造特色品牌学校，推动学校快速发展都有具有重要而深远的意义。设计三：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出2020年“基本建成学习型社会”的目标，针对现实教师存在不读书，读书少的问题，设计组织“提高教师阅读水平”的专题化培训。可以设计专题化培训活动为：成功者话读书，教师交流听后感，讨论制定读书规章制度，教师制订读书计划，学科组交流读书计划，教师个人读书并写读书笔记，交流读书帮助自己解决的问题，制订指导学生读书的计划，交流指导学生读书的经验，组织读书问题的讨论，组织教师美文诵读比赛，精品教育故事比赛，读书笔记比赛，读书论文比赛，学校组织读书之星评选奖励。这一专题化培训过程，如果与其它培训交叉进行，或者简化过程放到假期来落实，长期坚持，必能收到读书益智，读书增智的效果。学校坚持倡导教师读上百本书，讲上百个精品教育故事；哪么，教师自然成为学习型的人，学校自然成为学习型组织；学习型教师，学校型学校培养出一批批学习型学子，学习型的先导性也必然衍生出一个个学习型的家庭和单位，学习型的社会不就建成了吗？可见，教育者先学习，教育者多学习，对受教育者影响甚大，对家庭影响甚大，对社会影响甚大。我们可以从上面案例举一反三，设计出“指导学生自学”“提高教师研究能力”“提高教师应用现代教育技术能力”“教师走向教育现代化”“提高培养创新型人才能力”等专题化系列培训活动。使教师培训与社会发展，教育改革同步，体现教育先导，教师培训先导的作用。第二篇：校本培训之一如何写好教学设计校本培训之一:如何写好教学设计一、什么是教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，把教与学的理论与教学实践活动连接起来。教学设计由学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定（含教学媒体的选择和运用）和教学设计成果的评价几大部分，其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计四大基本要素。二、教学设计与教案的区别教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。教案只体现教师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来。不体现教师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。教学设计是教案的进一步理论化，它并不直接应用于课堂教学实施的方案，而是提供了具有一定教学水平的教学研究者或教师评论、参考的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为