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校本记录

第一篇：校本记录校本教研活动记录活动时间：2009年4月26日活动地点：办公室活动主题：如何进行有效的课堂评价参加人：《品德与生活》教师、综合组教师主持人：冯国庆记录人：冯瑞现活动过程：冯国庆：今天我们语文教研组针对“如何进行有效的课堂评价”这个问题，以课例为依托，进行问题的研讨，本次研讨，为我们提供课例的是罗玲慧老师。她执教的是《品德与生活》二年级下册的《我能行》一课。请大家做好课堂实录，同时也把自己对课的分析、思考记录下来。下面请罗老师开始上课。（讲课实录另附）冯国庆：首先，感谢张老师为我们提供这样一个生动的课例。下面我们就刚才的课例进行研讨，先请罗老师简单介绍一下他这节课的设计意图，以及对讲课过程中“有效课堂评价”的落实情况作个简短的自我评价。张：刚上课时，我用以前学过的语文课文进行导入，使孩子们回忆起当时学课文时的心情，很好的进入本课的学习。然后让学生自己看图读书，说说你从故事中学到了什么？让学生学习别人的同时，培养学生的表达能力，进行了语文课的整合。我认为这是行之有效的，即培养了学生的语文素养，又提高了学生针对一件事情学习和判断品德行为的能力。一个孩子说：“我知道了小军是个尊重妈妈的孩子”时，针对学生的错误回答，我没有给予及时的否定，是我的一个失误。但是，孩子们知道了当自己心理害怕时，可以用转移注意力的方式缓解自己的恐惧心理的方法，是我成功的一个亮点。在学生讲自己勇敢的故事的时候，一些学生大胆地表达自己的想法，我通过肢体语言、表情语言进行各方面的评价，让学生感到成功的喜悦。但是这里安排时间较短，没有广泛的给学生表达的机会。游戏部分课堂活跃，学生积极投入其中，但是时间上较长。整个活动中，学生能够动脑思考，表现自我，但是形式太单一。针对这次教研主题，我自认为还是不错的。整节课指名时能够五指并拢，尊重学生；微笑面对，让学生感受亲和，给学生以自信；并通过语言、肢体、表情给予评价激励。尤其在学生回答“我和妖怪打起来，一点也不害怕”时，我没有因为孩子的无理给予批评，而是说“你的想象力很丰富，把自己当成了斩妖除魔的孙悟空，看来你也是个勇敢的孩子。”这样的评价成了课堂的催化剂，学生个个跃跃欲试，表现积极。李荣斌：在座的各位老师，你们认为罗老师这节课是否体现我们提倡的“有效的课堂评价”呢？谁先谈一下自己的看法？黄雅琴：我先来说吧，罗老师的这节课，题目本身就是一句激励性用语。在课的开始他用一篇学过的课文导入，引导学生说出“我能行”，再大声地齐读课题，这句自我评价的语言恰恰暗示自己很棒，能完成老师这节课的要求。在教学中，罗老师老师教态亲切始终用微笑的表情面对学生。我印象最深的是在“击鼓传花”这个环节中，第一个站起来的女生很胆怯，僵在那里半天都没有讲出一个完整的故事。虽然等待时间较长但李老师始终给与她肯定的目光，直到她讲完故事。最后，罗老师老师避开她的不足给予她恰当的表扬，保护了学生的自尊心。在“说自己的经历”这一环节中，一位学生说自己独自在家十分害怕，便把自己想象成孙悟空战胜妖魔鬼怪。罗老师老师评价道：“你是一位想象力丰富的孩子。”正是这句评价成为了课堂激活的催化剂，使原本不十分活跃的课堂一下子变得活跃起来，学生举手踊跃。这节课中缺少生生之间的评价，例如在做游戏猜谜语的时候，让出谜语的学生评价一下猜对的同学，这样会更好的激发学生表现自己的积极性，谁在接到“花”便不再胆怯了。总之，这节课中罗老师老师运用了有效的课堂评价，激发了学生的积极性，使学生不再胆怯，达到了本课的教学目标。主持人：对，罗老师老师这节课在体现评价的激励作用方面做的非常好，但同时评价还具有反馈、导向、调控、提升等功能。罗老师老师在让学生讲自己生活中“我能行”的经历时，如果能够及时用有效的评价语调控课堂的话，可能就不会出现后面很多学生重复讲与之相类似的事例了。徐春英：有效的评价是激活课堂的催化剂，而激励性评价又是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。评价的方式主要有口头激励性评价、书面描述性评价、荣誉激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价、学生间互评等。罗老师老师的课例中有效的评价体现的非常好，主要有口头激励性评价、体态语激励性评价、任务激励性评价和学生间互评。我记录下来的精彩的评价语有“你是个挺棒的孩子”“你是个坚强的孩子”“你是个非常有心的孩子”“你是个自强、自立、自信的孩子”“你能克服疼痛，真是个勇敢的孩子”“大胆点，做个勇敢的孩子”“尽管声音小，但能把故事完整的讲出来，也是勇敢的孩子”等。这些评价语给学生创造了轻松和谐的课堂氛围，使学生能在这些语境中保持健康快乐的心态，并体验到了自己的进步，激励了学生的学习热情。但我觉得这些评价语内容上太单调，教师应丰富自己的评价语，让学生感觉到新鲜感。感受到自己的独特之处。如当学生站起来讲一个完整的故事时，老