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校本研修调研报告

第一篇：校本研修调研报告校本研修调研报告利民第二中学校本研修调研报告利民二中为更好的贯彻落实《哈尔滨市教育研究院调研视导方案》及《哈尔滨市中小学校本研修示范学校创建活动实施方案》，进一步推进我校校本研修工作开展，结合我校实际，开展了以“校本研修项目制的实施成效及存在问题”为主题的调研，整理我校教师培训整理情况形成调研报告如下：一、校本研修工作的现状与存在问题：我校共有教师163人，其中在编教师132人，聘任教师31人。近年来，我校紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，扎实开展校本研修工作，现已取得初步成效，主要表现在：1、校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范。学校成立了校本研修工作领导小组，制定了《校本研修实施方案》、《校本研修年度工作计划》和《教师个人研修计划》等，并按照计划抓落实。2、校本研修活动形式多样，效果比较明显。（1）学校近年来先后派多人在省、市、区参加培训，参加中小学教师教师远程培训，教师专业素养提升较快。（2）积极参加课题研究工作，申报省市级课题2个。（3）每学期均举办教师优质课评选等活动，并参加区教育局组织优质课评赛活动，多人获奖。（4）每学期均针对教育教学中存在的问题开展多次教学研讨活动，教师们各抒己见，取长补短，效果显著。（5）教师读书积极性高，并能积极撰写学习笔记及心得体会，教师撰写的教学随笔、论文在省、市刊物上均有发表。3、校本研修成果显著，且推广运用好。我校在反复论证研究的基础上，结合杜郎口中学和洋思中学的教学思路，提出了“352课堂”教学模式，并在此基础上提炼升华为“四学课堂”教学模式，在各科教学中均得到了积极推广，效果明显。二、我校的校本研修工作虽取得了初步成效，但也存在不少问题：1、教师对“校本研修”概念模糊，理解不透。表现在：始终认为校本研修是神秘的、遥不可及的，总认为校本研修是专家的事、领导的事以及教学骨干的事，与自己关系不大，自己无能力去搞校本研修。平时只是听听专家讲座，抄抄学习笔记，教学研讨时发发言。2、听、评课活动坚持不经常，研讨不深入。校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本研修活动来看，比较普遍地存在下列情况：（1）听观摩示范课多，研究课少，承担公开课的担子一直压在少数老师身上，导致学校大部分教师的教学潜力得不到挖掘，教学技能进步缓慢；（2）评课过程中，优点谈得多，问题讲得少，没有挖掘出课堂中存在的深层问题与根源，对授课教师帮助和提高不大。3、教学研讨活动开展不深入。学校每学期都针对教育教学中存在的具体情况安排了针对性很强的研讨活动，但是在研讨过程中，教师们只是照发言材料读读，各说各的理，没有真正解决问题，也没有形成可行性报告，研讨活动收效甚微。4、课题研究方面缺乏实效,具体表现在：（1）课题研究工作不深入。大多都只停留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少，对于课题进一步的发展，缺乏应有的思考。（2）课题研究与常规教学、教研两张皮。课题研究只当作一次活动落实，与常规教学教研活动缺乏有效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。（3）课题研究成果零散，缺乏推广性。三、对校本研修指导工作的意见和建议：1、在充分调研的基础上，安排校本研修工作，增强校本研修工作的针对性。校本研修应以学校所面临的各种亟待解决的教学问题为对象、急老师之所需，不断激发广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。2、组建校本研修专家引领团队，指导校本研修工作。建议上级进修校组织当地名师，为各校传经送宝，特别是“送教下乡”，让一线老师与名师面对面，零距离感受他们的教学艺术。3、校本培训方面，增强实效性，加强监督。今后，我校将不断改善现有的校本研修方式方法，以课堂教学为载体，更新教师的理论素养，调整教师的教学行为，促进教师健康快速成长。第二篇：农村小学校本研修调研报告农村小学校本研修调研报告邓南中心小学余治平校本研修作为提升教师专业化水平的重要途径已得到教育界的广泛关注,其重要性不言而喻。校本研修“基于学校,在学校中,为了学校”,它是以学校为研究主阵地,以学校教师为研究主体,以学校教育教学中的实际问题为主要内容,以促进教师专业化发展为研究目的,是一种将学习、工作、研究联系在一起的学校活动和教师行动。调查表明，农村学校校本研修资源不足，一是校内资源不足且开发不够，特别是学有专长、教有风格、有一技之长的教师更显不足。二是校际资源利用不充分。学校之间交流仅限于上级组织到区直校听课等活动，缺乏有效措施，实现有限资源的校际共享。校本研修虽然主要是在教师任职学校内部开展的,但并不是一个自我封闭