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校本培训示范校自评报告

第一篇：校本培训示范校自评报告校本培训示范学校自评报告龙岗区翠枫学校根据《龙岗区中小学教师校本培训区级示范校评估标准》所规定的各类指标，我校对近两年来开展的教师教育工作进行了自评，现将自评情况汇报如下：我校于2006年建校，直接进入课程改革的实验，随着课改的推进，教师成了教学改革的瓶颈，教师的专业化发展已经成为与课程改革同等的核心问题，教师只有在实践研究中内化新的课堂教学理念，才能跟上课程改革的步伐。我校可以说是一所在新课程改革时期诞生的学校，面临着新课程改革的巨大挑战，如何适应新课程的改革、提高教育教学质量，我们在思考一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展？带着这个问题，我校基于自身的现实，以开展校本培训为切入点，以信息技术为基点，以教师的“三字一画”培训为龙头，强化教师队伍建设，教学质量明显提高。一、领导重视，制定规划，保障校本培训的实施我校创建于2006年新课程改革时期，现有教学班50个，学生2600名，教职工105人，行政人员5人，班主任50人、后勤人员等9人，一线教师94人，其中高级职称教师8人，具有本科以上学历的教师24人，区级优秀教师3名。针对教师队伍状况，学校高度重视校本培训工作，成立了教师队伍建设领导小组，舒琼校长任组长。2008年制定了《翠枫学校教师队伍建设三年规划》，明确提出“以人为本，优化教师队伍整体素质，推进学校建设三年大发展思路：第一年亮品牌，树形象。第二年显特色、求发展。第三年出经验、创一流。”通过培训促进学校科研化、人文化、信息化、礼仪艺术特色发展。明确了教师队伍建设的主要目标：1、建校三年内要把提高教师队伍整体素质作为工作重点。在课程改革的试验阶段，近三年必须以提高教师整体素质为着眼点。所有教师都要自订三年发展目标，力争在三年内通过学校的培训和自身的努力，在师德、业务素质方面都有较大提高，全面达到新课程理念的要求。开展三次基本活动，在自身素质提高的同时，培养青年教师拔尖。（1）在一年内熟知新课程标准的要求，精通所教学科的教材，能科学、合理、准确处理教材。（2）学习《课堂教学艺术策略》能熟练自如的驾驭课堂，掌握基本的教学法。（3）努力参与科研，人人有自己的研究课题，形成自己的教学特色。2、实施“名师工程”，建设一支骨干教师队伍。（1）在三年内使我校形成以区优秀教师、学科带头人、教学能手、优秀班主任为中坚力量的骨干教师队伍。不断增加区级的教学能手，发挥带动作用。（2）在三年内使我校形成以校级优秀教师、学科带头人、教学能手、骨干教师为龙头的教师队伍，推动学校教育教学的发展。（3）建设一支学历层次高，结构合理，数量充足的教师队伍。力争在三年内有35%以上的教师达到本科学历。学校每年投入一定的经费，用于校本培训。提供了丰富的用书、报刊及音像资料，2006年建校时建好了校园网，2006年秋季上了互联网，为教学提供了丰富的教学资源，对参赛的论文、优质课、优秀案例、发表的文章均实行奖励制度。学校还采取走出去、请进来的方法进行培训学习。近三年来学校领导和教师先后到省内的广州、番隅、龙川、河源、清远等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳门等地进行参观学习。二、建立机制、健全制度，增强校本培训的管理。制度的建设对校本培训的落实至关重要。为了更好地激励教师，学校制定了《校本培训管理办法》，对教师在校本培训中的表现，提出具体要求，并纳入考核。发挥了教师的积极性、主动性和创造性，建立了教师管理档案，教师队伍分为：省、市、区、校级四个层次，出台了学生心目中的好老师评选办法。学校有学期、学年校本培训计划、踪迹，有固定的培训时间，有详实的实施意见，确保培训落到实处。三、内容充实、不拘形式，提高校本培训的质量。采取的主要措施是：课题带动，专家引领，教研推动，狠抓精神建设和“三字一画”培训，加强听评课的教研制度。1、课题带动学校的问题就是科研课题，教师的发展就是学校的发展。学校根据实际，对多项课题进行了整合，确立了以《教师专业自主发展的实验与研究》为总课题，加强理论培训和课题培训。理论培训——让教师们增强了对科研课题的认识和理解，课题培训——让教师们真正的解决教学中出现的各种教学现象和问题。组织了“教师沙龙”活动，宽松了活动氛围，参加课题实验的积极性大大提高。《小学英语评价的研究》、《小学语文能力评价的实验研究》，取得了阶段性的成绩，“一周一评价、一周一总结、一周一反馈”的做法，大大提高了学生的学习积极性；学生的“手抄报、贺卡制作、诗配画”等作品充实了学生的业余生活和学校的文化环境。通过课题研究，每位教师根据学校的总课题确立自己的发展目标，教师的整体科研水平有了很大提高。2、专家引领。专家的启发、引导，对我校的教师提高理论水平，开展课题研究，提高教育教学质量，以及青年教师的成长起到了催化作