桃花心木教学反思精编.docx

桃花心木教学反思

第一篇：桃花心木教学反思《桃花心木》教学反思在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。第二篇：《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。学习这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。《桃花心木》这一课，我直奔文章主题：课文给我们讲述了一个怎样的道理。学生很快能找到中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。通过反复朗读，我拎出“不确定”一词让学生理解。通过“不确定”这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。于是我向学生提出问题：作者对种树人的哪些做法感到奇怪，都出现了几个“奇怪”。学生通过读书去发现去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。同时提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”的理解。首先学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。其次学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。教学反思：《桃花心木》岗赵小学冉会萍第三篇：《桃花心木》教学反思《桃花心木》教学反思文/暴旭彩今天我讲的是《桃花心木》这篇课文。在课堂上，我一改往日的教学方法，引导学生聆听种树人浇水的道理：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。而且我惊喜的发现，上午讲完本课后，下午就有三三两两的学生来向我借针线缝衣服，其中还有几个粗线条的男生呢。刚开始我还觉得诧异呢，心想今天太阳从西边出来了吗？这些平日里一有点小困难就想退缩或者过来缠着我给父母打电话的小懒虫们，究竟是怎么了？怎么一下子都长大了似的？看着他们笨拙的缝衣动作，不放心他们，禁不住上前去想帮助他们，可是却被他们微笑着拒绝了。又到了晚上检查日记的时刻了，学生们争先恐后地把自己的日记本递到我面前，看到他们一张张灿烂的笑脸，我翻开了这一本本透着馨香的日记。在日记上，很多同学都用不同的语言表达着同样的主题：“今天老师给我们讲过《桃花心木》一文后，我猛然间意识到，我已经长大了，尽管没有妈妈陪伴在身边，衣服烂了我也要学着自己缝补，因为只有这样，我们才会真正锻炼出一颗独立自主的心。”看到学生们的心声，我不由自主的感叹道：“一篇好的文章，一节成功的课，真是学生的指路明灯啊！”真的，我们不仅仅是教给学生书本知识，更重要的是教书与育人要达到和谐统一。2011年3月25日上午第1节办公室手记第四篇：桃花心木教学反思本文是精读课文，精读课文的教学占整个语文教学的大半壁江山，非下功夫教好不可。上完《桃花心木》这一课，对讲读课文的教学我又有了新的认识。一、引导学生从整体上感知课文在预习的基础上，我先让学生默读课文，然后说说课文主要写了什么？再让学生提出有价值的问题。针对学生的疑问，我及时引导学生从课文中去寻找答案，发现问题，老师及时进行点拨。讨论以后，学生对课文的整体感知基本明了，弄清了课文主要写的什么。对种树人的一些奇怪做法有