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案例《桃花心木》

第一篇：案例《桃花心木》《桃花心木》教学案例【教学目标】1、能正确认识书写本课生字词，积累文中的优美词语和含义深刻的句子。有感情地朗读课文。2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟课文蕴含的道理。3、能主动交流自己的体会，受到成长的启示，学习作者借物喻人的写作方法。【教学重难点】通过理解课文内容和含义深刻的句子，领悟课文蕴含的道理，从中受到成长的启示。【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、直观感知，揭示课题1、故事导入：两个青蛙的故事，激起学生的阅读兴趣。2、课件桃花心木的图片，播放相关知识的录音。3、引入课题、齐读课题。4、简介作者。二、初读课文，自学感知1、用自己喜欢的方式读通课文，找出并自学生字，画出带有生字的词语，自主清除阅读障碍。2、小组交流自学生字词的情况。三、反复读文，感知内容1、课文写了一件什么事？2、再读课文，找出描写桃花心木的语句，并做上批注。（朗读相关句子）3、种树人是怎样给树苗浇水的？（朗读相关句子）4、作者观察到这种现象后有什么想法呢？5、你如何理解种树人的做法呢？(交流、汇报)6、作者从种树中悟出什么人生哲理？四、品读课文，体会用意1、分组讨论，教师巡视。让学生在自读自悟的基础上，自由的发表见解，在把握原作灵魂的基础上体会作者的深刻用意。2、教师小结：本文以“桃花心木”为题，不是单纯的写树，而是借树木的成长来比喻人的成长。作者层层设疑，引人遐想，借物喻人，揭示出深刻的人生哲理：人的成长和树是一样的，只有自己会寻找水源的树苗，将来才能长成参天大树；自由从小独立自主的孩子将来才能成为栋梁之才。第二课时一、复习导入1、听写生字词。2、组内交流你是怎样记忆本课的生字的。3、回忆本节课的主要内容。二、精读课文，品析句子1、抓住文本，做好铺垫。2、指导学生找出含义深刻的句子，组织学生分组讨论，细细品味，探讨感受，发表见解，进一步体会种树人的用心和本文主旨。着重理解（1）“种树人不是种菜或种稻子„„几个星期就可以收成。”（2）“树木自己要学会在土地里找水源„„就不成问题了。”（3）“如果我每天都来浇水„„也会一吹就倒。”（4）“不只是树„„会锻炼出一颗独立自主的心。”（5）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”三、赏析全文1、《桃花心木》这篇文章，写的是平平常常的种树故事，为何能时时牵住读者的心。（讨论、汇报）层层设疑，留有悬念，由事而理2、本文采用了什么样的写作手法?借物喻人四、入情入境1、有感情朗读课文，要注意感情的表达，读出各部分内容的语气。2、分角色表演种树人与“我”之间的交流。五、提升感悟，畅谈收获1、生谈收获，体会。2、师总结：同学们，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，天下没有免费的午餐。只有像桃花心木一样在不确定的环境中不断得磨练自己，积极上进方可成才。第二篇：《桃花心木》教学案例江门市美景小学2010—2011学下学期《桃花心木》教学案例背景分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。3、领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。本课的另一1个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这是本组的重点训练项目。教学过程设计：一、出示图片，导入：师：同学们，这种植物是桃花心木，它原产南美洲，中国南部有栽培，适用于制作船舶、家具等，是世界名贵木材之一。课文是怎样介绍它的呢？二、过渡：如此高大笔直，树形优美，充满生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗长成的呢？其中要经历怎样的一个过程，请大家默读课文，想想课文围绕桃花心木写了一件什么事？三、指名说说主要内容四、学习课文1、师：这是一篇借物喻理的文章，我们学过的《白杨》就是这类型的文章，学习这类文章，我们要注意什么？2、出示学