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桂花雨教学设计

第一篇：桂花雨教学设计《桂花雨》教学设计【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。【学习重点】抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。【学习难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。【课时安排】1课时【学习过程】一、导入由《乡下人家》导入。二、初读课文。1、认真读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。2、学生反馈。三、学习桂花的“香”。1、画下带有“香”字的句子。2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。学生谈自己的感受。四、学习摇花的“乐”。作者是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白作者的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。）五、合作交流，体会思乡情。1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。2、学生自己解答疑问。3、师：作者每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。4、同桌合作对话，再现当时的情景。六、简介作者及其作品。七、小结。八、作业布置。小练笔：写一处你熟悉的景物，以表达你内心的情感。【板书设计】景桂花（香）7*桂花雨（思乡）情事摇花（乐）说课稿《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第四、五、六自然段写童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为:品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。三、说教法和学法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法。1、情景教学法。利用创设情境来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。四、说教学过程设计（一）导入课文开课伊始，我引导学生说说《乡下人家》中所写的景物。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待。（二）感知桂花的“香”我先让学生画出带有香字的句子，让他们通过自己读书，去感受桂花的香。（三）研读摇桂花，体会感情在“摇桂花”这个环节，我让学生自己读书，去感悟作者的乐；接下来，创设情境“假如此时你就站在桂花树下，你会有怎样的动作和语言”，让学生尽情发挥。（四）升华情感，品悟乡愁母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。（五）说板书设计好的板书可以说是整个课堂的浓缩。这篇课文，我的板书很简单，通过板书就可以看到这节课的主要内容，这样设计，让学生一目了然。第二篇：《桂花雨》教学设计精品课程资源教学设计7*《桂花雨》教学设计古镇冈南小学区凤仪一、教学目标１、认识本课的生字。阅读过程中理解自己的新词语。２、正确、流利地朗读课文。３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。二、教学难点体会母