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桃花源记教案（含五篇）

第一篇：桃花源记教案桃花源记教案15篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的桃花源记教案，希望对大家有所帮助。桃花源记教案1教学目标：1、朗读、背诵课文。2、理解积累一些文言实词。3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点、难点：重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）把握文章的叙事线索。难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习安排：1、查字典，读准下列加点字的音。豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家刘子骥诣太守2、熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、正课（一）导语：同学们，还记得有一次语文课上，老师给大家出了一道题：中国的别称有哪些？谁还记得？（中华、神州、四海、九州……）今天，老题想再问问大家：咱们土生土长的巫溪，有直插云宵的山峰，有回环迂回的河流，有善良淳朴的人们；那么，有谁知道咱们巫溪又有哪些别称呢？（桃源、峡郡……）那么，有谁知道为什么把巫溪称作桃源、峡郡吗？同学们，在第一单元，我们学习了很多关于战争的课文，这些课文提醒着我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。可以说，当时的老百姓生活在水深火热之中！元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战乱，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。（二）作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。（三）检查预习情况：1、读准下列加点字的音：豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家刘子骥诣太守三、课文分析1、朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2、多种形式读通课文。3、逐段疏通文意。第一段。为业：以……为生。缘：顺着。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：名词作动词，诧异。穷：穷尽。第二段。林尽水源：桃林的尽头是溪水的源头。舍：舍弃，放弃。平旷：平坦开阔。阡陌交通：田间小路交错相通。属：类。悉：全。怡然自乐：安闲快乐。第三段：所从来：从哪儿来。具：详细。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语云：告诉（他）说。不足：不值得。第四段：既出：出来后，既：已经。志：做记号。诣：拜见。如此：像这样。第五段：高尚士也：志向高洁的隐士。遣：派。欣然：高兴地。4、小结（1）古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义：不管（连词）不足：古义：不值得。例：不足挂齿；不足为奇。今义：缺点。缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义：延长、延伸津古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液（2）一词多义舍：舍弃便舍船寻：寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志：做标记处处志之向：以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向（3）判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。四、复述故事