桥教学设计精编.docx

桥教学设计

第一篇：桥教学设计《桥》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。3、在重点语句的揣摩中感悟文章表达上的特点。教学重点：研读文中重点词句，感悟洪水肆虐，体会老汉的沉着、勇敢、秉公办事、舍己为人无私奉献的精神。教学难点：理解课题以桥为题的含义。教学过程：一、初读，整体感知1、学生齐读课题，质疑师：同学们，想要学好语文，就要学会思考，而这种思考从你见到题目的那一刻就应该开始。请同学们齐读课题，你想知道什么？生：读文汇报：二、细读课文，认识“桥”：师：下面请同学们打开课文，快速朗读，想一想，文中的桥是一座怎样的桥？生：汇报窄桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥师：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥希望桥三、精读课文，品悟探究（一）洪水的凶猛师：好，下面请同学们自由朗读课文，想一想，文中那些内容给你留下了深刻的印象，你感受最深的又是什么？生：读文汇报（水的凶猛、老汉的精神）师：好，同学们，如果现在老师让你用一个字或一个词来形容洪水的凶猛，你会用什么词？生：汇报师：打开课文划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。生：读文批注生：汇报1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：谈一谈，从这句话中你读出了什么？生：说一说（比喻句）雨下得很大，很凶师：这是两个短句，强调了大雨的凶猛，谁能读出你的感受。生：有感情朗读2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。师：你的感受是。生：汇报师：咆哮是什么意思？生：叫，吼师：怎么读？生：有感情朗读师：那我们齐读，读出山洪的凶猛。3、死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这时什么写法？写出了什么？你怎样理解狞笑4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生：汇报师：此时，你眼前是什么情景？写出了什么？读出洪水的放肆5、生：汇报师：哪个字形象写出了老汉处境的危险，洪水越来越大师：好，我们再来重读这些语句，感受洪水的凶猛。此情此景，你有什么感受？生：恐惧、害怕师：此时，村里的人们怎样？带着不安，带着恐惧，我们再来读第三自然段。生：指2名同学读第三自然段。（二）老汉的精神师：可是，就是在这样的危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请同学们读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。生：汇报1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”生：汇报师：老汉不说话，想象，此时老汉在想什么？此时为什么说老汉像一座山。（遇事不慌、沉着）水，爬上了老汉的胸膛。师：你能读吗？2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！生：汇报师：从老汉的语言中你感受到什么？师：连续三个！的使用，说明了什么？师：谁来读一读这句话3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。生：汇报师：从这句话中，你获得了那些信息？师：这些动作，你感悟到的是什么？师：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）师：有感情地朗读句子。生：练习朗读师：就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是—就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是—就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是—就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，最终，当老汉把小伙子推上木桥的一刹那，木桥坍塌了，小伙子被洪水吞没；当老汉想要喊出什么的时候，一个浪头也吞没了他，天地间，只剩下一片白茫茫的世界。师：出示音乐图片同学们，请你们饱含深情的跟随这为老人，一起来祭奠老汉和他的儿子。生：齐读师：同学们，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？生：汇报四、拓展延伸，总结写法师：是的同学们，作者通过对洪水这一环境的描写，通过对老汉语言神态动作的描写，从侧面与正面，将老汉沉着，坚定，舍己为人，秉公办事，不殉私情的形象深深印刻在我们每个人的心里，此时的老汉他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。五、情感共鸣，歌颂老汉师：下面请同学们小声诵读这首小诗，歌颂我们的老汉出示：课件一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐（nüè）的洪水一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！第二篇：《桥》教学设计《桥》