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案例教学法在法理学教学中的应用

第一篇：案例教学法在法理学教学中的应用案例教学法在法理学教学中的应用摘要：案例教学法是21世纪法学教育改革的重要步骤。在法学教学中，根据各门法学课程的特点，因地制宜地推行案例教学是适应未来法学改革的需要。法理学教学中应用案例教学法是实现教学目标的重要手段。案例教学法的应用大致可分为案例的编写和案例的教学两个部分。关键字：案例教学教学目标案例编写一、案例教学法的意义案例教学法的英文名称为“casemethod”，是由法律与商学教育发展而来，国内学者多将“case”译为“案例”，而将“casemethod”译为“案例教学法”。美国联邦最高法院霍姆斯大法官（Mr.JusticeHolmes）于其代表性著作《习惯法》（TheCommonLaw）一书中，开宗明义地说：“法律教育目的非仅传授抽象法律或法律要件之形式逻辑，应该是实现生活法律正义之能力。”所以，法律教育应该是要培养学生能以抽象法律概念与法理来处理与解决法律争议与问题。1870年，美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授(ProfessorChristopherColumbusLangdell)开始正式采用“判例教学法”（casemethod），又称为“苏格拉底方法”（theSocraticmethod），效仿希腊哲学大师苏格拉底采用相互谈话方式，经由问答方式，以引导学生发展自己思维的教学方式，在课堂上直接以判例书籍（casesbook）为课程教材，提出问题，指定学生回答，并由学生回答内容再推演出其它问题，最后由学生自己归纳出结论，如此经由双向的提问与回答，迫使学生对问题作思考与推论，而这种思考与推论是法律人应具备的特质。案例教学法发展到今天，涵义逐渐丰富。郑金洲教授从两个不同的角度给出了案例教学以下定义。“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对的。”1“案例教学以教学案例(teachingcases)为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法:它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材(casematerials)共同进行探讨，并写出有关案例报告((casereports);它与案例为本课程(case-basedcurriculum)的关系更多的体现为一种内容和形式的关系。”2美国一位学者认为，“案例教学法是一套系统的方法(thesetofmethod)和手段(tricksofthetrade)，其目的旨在分析和讨论教师在课堂上所使用的教学案例，以帮助学生达到特定的教学目的(specificobjectives)。”3二、案例教学法在法理学教学中的可行性“案例”是英美法系国家的主要法律渊源，故案例学习是其研究法律的主要方法。而中国属大陆法系，法律教育着重于成文法条文内1郑金洲:《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000年6月第1版，。2郑金洲:《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000年6月第1版，。3LaurenceE.LynnJr.,Teaching&LearningwithCases,AGuidebook,TheUniversityofChicago,ChathamHousePublishersofSevenBridgesPress,LLC.1999.Page43。容与结构的理解和解释，法律学习主要是让学生了解法律内容和适用的方法。法学上的案例教学，虽不鼓励追求标准答案，但因我国属于成文法国家，有法律明文规定可供援用，所以案例教学法在法学教育上，并不全是两难困境的解决，而是学习者就案例题分析各种可能状况，经由讨论而后寻求其最适当的适用条文，以解决问题。法理学是教育部确定的法学专业的核心课程之一，法理学在法学体系中占有特别重要的地位，它是法学的一般理论、基础理论和方法论，是法学教育的起点。法理学导论作为法理学课程的初级部分，其主要目的在于为法科学生提供入门的法学知识、为学生进一步学习法学专业课程打下基础。法理学教学中实行案例教学的可能性主要有三个方面：一是法理学教学的目标是引导学生转变为法律人，教育学生“掌握基础知识”、“发展法律能力”和“陶冶职业道德”。将一个社会人初步转变到法律人，学会从法律人的视角观察、思考社会现象，学会用法眼看世界，这一目标本身就是法律与实践相联系的典范，也切合案例教学法的宗旨。二是法理学具有理论性、方法性和实践性,因而哲学课不仅是一门理论课,而且是一门方法课,还是一门实践性较强的、具有应用价值的课程。三是在现实生活中存在着许多蕴含法理学原理、方法、思想和价值的,可以科学阐释法理学理论的丰富多彩的、典型的、生动的事例。这些是我们设计法理学课程案例教学方法的前提和基础。三、案例教学法在法理学教学