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桥优质课详教案

第一篇：桥优质课详教案【教学过程】一、谈话导入新课1同学们，你们见过桥吗？2谁知道它们起着什么样的作用吗？很好，今天，我们来学习第16课《桥》其实本文中的桥还有着其它的含义，究竟是什么呢？那么我们就带着这个问题一起深入学习课文。二、初读感知下面以开火车的形式朗读课文边读边思考：课文主要讲了一件什么事?三、精读感悟（一）走进洪水，感悟洪水的肆虐和人们的恐慌（1）同学们我们来感受一下这究竟是场怎样可怕的洪水呢？（2）找一找文中是怎样描写洪水的？（3）．就在这危急的时刻，熟睡中的人们是如何反应的呢？东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。大家就这样毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会产生怎样的后果？洪水势不可当，村民们惊慌失措。在这危难时刻有个人出现了，谁？让我们进行小组合作阅读，找出课文中描写老汉的句子，看看老汉在生死攸关之际是怎么做的？怎么说的？（1）为什么急着逃生的人们见到老汉会停下来，望着他呢？（2）读悟：当时，老汉是怎样的？村民们是乱哄哄的，惊恐不安的,而老汉？老汉就像一座山一样那么沉稳，镇定的站在木桥前。让我们再来一起读一读。1．谁能扮演老汉向群众喊话？喊的好不好？老汉为什么要这样喊？2.老汉果断的下达了命令，我们应该怎么读？3.师范读（2）读悟：好一句“党员排在后边”，谁排前面？引导：教师朗读：竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边奔上木桥。当人们有秩序的通过木桥时，又发生了件意外的事情。（1）从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？从哪些词语感受到的？（2）当时洪水已凶猛到什么程度了？老汉为什么要揪出小伙子？老汉在危急时刻为什么把小伙子揪出来.水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他们是怎样做的？怎么说的？（1）这一“推”意味着什么？让我们一起回想，站在桥头时，老汉和小伙子的那一幕（2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。让人迷惑不解,如果你读了最后四个自然段，老师相信你就会明白了。（3）①当明白这一切的时候，让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧，把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，带有这种感情的读一读，我们更能理解这位平凡而又伟大的父亲。②小伙子是老汉的儿子，可为什么老汉一定要叫他排到最后去呢？③“老汉似乎要喊什么„„”是啊，眼见着自己的儿子被洪水吞没，老汉的心情是怎样的？他会喊什么呢？可是：猛然间，一个浪头也吞没了他。三、抒发情感，表达哀思同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，这时你最想对被洪水吞没的父与子说些什么？四、探究“桥”的含义老汉用自己和儿子的生命，把群众送过了这座窄窄的木桥，文中的“桥“还是一座普普通通的木桥吗？五、拓展阅读，抒写感动在我们身边，像老汉这样的人还有很多很多。比如，在这次汶川大地震的抗震救灾中，就涌现了太多感动我们的人和事。最后,让我们把这首>献给老汉第二篇：桥第二课时优质课教案《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。分享了桥第二课时的教案，一起来看看吧！[设计理念]根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。[教学目标]1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。学习课文独特的表达方法。[教学重点]理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。[教学难点]理解题目所蕴含的深意。[教学准备]多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）[教学时数]2课时[教学过程]教学内容：1、学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语2、读通读顺课文。了解课文主要内容，理清文章脉络。一、复习导入1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果2、指名学生回答，生补充。3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。4、今天我们进一步学习这些内容。二、品读感悟，体会精神（一）感受洪水肆虐1、默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。2、小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。3、体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。出示句子：①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一