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桥教学设计

第一篇：桥教学设计《桥》教学设计（鼠场小学唐筑）【预设目标】知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。过程与方法：联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。情感与态度：理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。【课时分配】两课时第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。第二课时一、回顾课文，导入课题。1.直接揭示课题，板书课题。师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。2.出示词语，复习字词。咆哮狂奔狞笑放肆势不可当清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子呻吟搀扶祭奠师：我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧！火车头在你这儿，横着开！生开火车读词，一生“搀扶”不会读。师：谁来帮帮他？请大家把“搀扶”齐读两遍。师：第一行是描写什么的？（洪水）请大家在第一行词语前加上“洪水”两字，齐读第一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的？（老汉）请齐读第二行词语。请齐读第三行词语。师：文中的主人公是谁？通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的印象？（根据学生的回答，师相机板书。）生：舍己为人、无私奉献。师：还有谁想补充？生：把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。师：这样的一句话，谁能用一个词语来概括？生：舍己为人、无私无畏。二、品读文本，感悟精神。（一）根据读书要求，默读课文。师：今天我们将再次走进课文，去品味老汉是怎样一个人。那在读书之前，有哪些要求呢？请看大屏！谁来说说有哪些要求？读书要求：默读课文。用横线画出描写洪水的句子，用波浪线画出描写人们反应的句子。想一想，老汉是怎样的一个人，你从文中哪些地方感受到的？找出相关的句段读一读，也可以在旁边写下你的感受。生：„„师：听明白了吗？（生读书，师巡视。）师：边读边画是一个非常好的读书习惯。师：（已有部分同学读完）按照读书要求，已经完成学习任务的同学请举手。没读完的同学请继续读课文；读完的同学请想想如果让你汇报，你要先说什么，再说什么？（二）根据学生的汇报，品读重点语句。1、老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的？谁愿意跟大家交流交流？先说是第几自然段，再读句子谈感受。（1）品读第15自然段，感受老汉的不徇私情。师:同学们，一起读读15自然段！生齐读15自然段。师：在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子？联系上下文，看看！（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）师:这是14自然段。一起读读！生齐读14自然段。师：从这句话，你感受到了什么？（情况紧急。）（洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。）师：这句话中的哪些词语,让你有这样的感受？（窜、放肆、舔、人们的腰。“窜”、“舔”好像吞掉人们似的。）师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。师：队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后。）（死亡边缘。）师：这意味着什么？（小伙子离生的希望越来越远。）（离死亡越来越近。）师：此时，你觉得这是一个什么样的老汉？（不徇私情的老汉。）（无私无畏的老汉。）师：谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话？一生读，没有读出老汉的愤怒。师：老汉好像一点儿也不生气。另一生，读出了老汉的恼怒。师：老汉和小伙子到底是什么关系呢？（父子关系。）师:你是文中哪些地方知道的？一生读25-27自然段。师:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾？（这样有些出乎人的意料。）（作者这是设置悬念，读完课文你就会明白一切的。）师：是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，达到了震撼人心的效果。这正是作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。（板书：设置悬念）（2）品读第20自然段，感受老汉对儿子的爱。师：齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗？生（摇头）：老汉爱自己的儿子。师：爱？你从文中哪些地方感受到老汉对儿子的爱？生：（22自然段）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生：（20自然段）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师:你们觉得哪个自然段更能体现老汉对小伙子的爱？生（齐答）：20自然段。师：我们一起来读读20自然段。生齐读20自