植树的牧羊人说课稿.docx

植树的牧羊人说课稿

第一篇：植树的牧羊人说课稿《植树的牧羊人》说课稿各位领导、同行、老师大家好：我说课的内容是《植树的牧羊人》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：一、说教材教材分析《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文。这个单元共有四篇课文，都从不同的方面诠释了人生的意义和价值，都彰显着理想的光辉和人格的力量。单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下，学习抓关键语句，理清作者思路。《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上坚持种树，使荒漠变成美丽富饶的家园的故事，引发学生的思考，从农夫身上可以学习什么精神，以及学习作者如何表达这一主旨的。根据单元教学的整体目标，结合七年级学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：1．对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：正音：干涸废墟坍塌琢磨薰衣草乍看微薄薄荷榉释义：干涸、坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言2．学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法，学习分析人物形象的方法。3．学习有感情地朗读课文。4.学习牧羊人的优秀品质，养成保护环境的自我意识。布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的四个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。鉴于以上学习目标，本文的教学重点是教学目标1和2。二、说教法鉴于七年级学生具备相应的认知能力，形象思维还比较丰富的特点，罗辑思维的能力已加强，表达能力还不够完善等特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学。运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。运用朗读法，教会学生如何能够以声传情的朗读，具备初步的朗读能力。在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。三、说学法通过本课的学习，我主要教给学生以下两点：1．掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”：眼到——仔细看书，一览文意手到——圈点勾画，摘记抄录心到——揣摩领会，认真思考口到——出声念书，熟读成诵首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。2．学习抓住关键词、关键句理解文意的能力，形成较丰富的语感。四、说学习过程学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。第一课时：由六个环节构成。（一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我创设了以下导入语：开国领袖毛泽东主席说过这样一句话：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”。同学们认可这句话吗？今天我们就要学习这样一篇课文，看看主人公做了一件什么事情，做了多久，给当时的人们带来了什么？该导入语采用激疑设问的方式引发学生的思考，从而进入课文的学习。（二）板书课题，介绍作者。对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。（三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。】（四）整体感知全文。要求：默读。读不准的字音看课下注释或用笔圈出来；说一说这篇课文讲了一件什么事情？完成了教学目标1的学习。（五）再次默读课文，为全文划分段落，理清结构脉络（六）自由选择段落或找出环境描写的段落朗读，做到音义结合。（五）（六）环节每次默读的要求不同，意在熟悉课文内容，理清文章层次，为下节课的学习奠定基础。课后布置了两个作业1.掌握生字词。2.熟读全文，找自己喜欢的段落朗读，思考牧羊人是个什么样的人。作业是为了巩固课上所学知识，丰富学生的认知结构，也为下节课的学习打好了基础。第二课时：由六个环节构成一、检查上一节课学生对字词的掌握。二、人物形象分析结合课文内容讨论牧羊人是个——的人？三、分析对比的环境描写的作用问题一：第一次见面时的环境是什么样的？问题二：第二次、第三次见面时的环境有什么样的改变？问题三：对比的环境描写的作用？学生学习后会得出以下认识：自然环境的改变，皆源于牧羊人持之以恒的付出——种树，表达作者对牧羊人的崇敬之情，突出了课文的主旨。四、探讨课文的主旨围绕关键句展开讨论：怎么理解“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”、“他做到了只有上帝才能做到的事。”这两句话？文中两次提到“上帝”，其用意是什么？也可以结合思考探究三讨论。这是一个开放性的问题，学生合作探