模块四(6)研究性学习6要素作业.docx

模块四(6)研究性学习6要素作业

第一篇：模块四(6)研究性学习6要素作业研究性学习课堂常见问题及解决方案根据课堂存在的问题，我将从以下六个方面进行分析并提出解决建议：一、情境[问题概述]：学习情境设置缺少童趣，不太符合中年级学生的年龄特点。[解决方案]：采用多种方式创设情境，特别要注意形式适合学生年龄特点。如：1、联系生活实际创设问题情境。2、设置认知冲突，创设问题情境。3、利用教材内容激活情境。4、教师的语言、表情和动作创设心理情境。5、利用多媒体技术拓展情境。二、任务[问题概述]：1、拘泥于课堂上的35分钟，局限于一课一时，不能在一个单元的概念下设计学习活动。2、研究性学习方法和其他教学方法没有综合使用，方法单一，效果不佳。3、确立学习任务时没不注意引导学生综合运用多学科知识。4、不注意把所研究的任务与当前社会生法进行密切联系，做不到学以致用。[解决方案]：任务要素是研究性学习设计的关键环节。在研究性学习中，应该给学生一个完整任务的思想，不能像过去那样拘泥于课堂上的45分钟，而是在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，综合筹划几节课、十几节课，以至几十节课的学习任务，把研究性学习方法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。学生根据自己的爱好与特长所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的、与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题。三、过程[问题概述]：1、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中实际情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应据实际情况调整。2、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么、不做研究、不做尝试，最后成果那就是“抄”来的了。[解决方案]：学习过程只是教师根据教学目标和内容，再根据教师以往的教学经验（过去学生情况或者说现在学生学习前面知识时情况）制定的，而真正的学习是实践性的科学，要据实际情况及时调整时间、环节，有的环节甚至可在实际教学中去掉。不能在教学实际过程中被教学设计所控制。小组研究性学习中部分“懒”学生自己什么也不去做、不做研究、不做尝试只是最后“抄”些成果，这是各种教学中都能见到的问题也是最应解决好的问题。1、教师和小组带头学生及时激发这些学生兴趣，从兴趣入手。2、活动过程教师和带头学生要及时指导。3、采用多种方式督促这些学生。四、资源[问题概述]：资源来源部分学生过分依赖网络或者参照其他同学的操作。[解决方案]：收集资源时可分配一下来源渠道指导标，如：访问、实地考察、阅读等渠道。五、成果[问题概述]：问题的解决出现不同步现象较为严重，问题的设置对于有的学生太简单而有的学生却出现完不成任务的现象，并且“两头”现象较为严重。[解决方案]：成果和评价要注意到不同小组和不同学生成果要求不能超出一般学生所能达到的水平。六、评价[问题概述]：1、只注重评价结果，不注重评价过程。2、只重视了小组评价，对小组内个人评价不足。[解决方案]：1、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。过程和结果都要评价，还要调整好两方面评价比重（本人建议过程占60%，结果占40%）。2、对小组中个人评价，可由教师评价，小组内互评，与自己评价相结合。第二篇：研究性学习六要素答案研究性学习六要素一、情境[含义]：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。[问题概述]：学习情境形式过于单一，不能很好起到激发学生研究学习兴趣。让每一个学生的充分发展创造空间，主动地获取知识、应用知识、解决问题，促使其个性的发展[解决方案]：创设和谐的教学环境，是学生愉快学习的前提，创设良好的生活情境，是学生获得广泛的数学生活经验的基础，创设多样化的问题情境，是启发学生主动参与学习的源泉，创设具体的操作情境，是培养学生创新能力的重要阵地，创设小组合作交流的学习情境，促使学生体验感知的升华，创设多媒体的教学情境，是调动学生主动参与学习的催化剂采用多种方式创设情境，特别要注意形式适合学生年龄特点。二、任务[含义]：任务教学模式可以填补应试教育在学习策略的教学和学习上留下的空白，使师生对研究性学习的方法及策略产生真正的体验和感悟，从而达到以教学促进研究性学习活动全面开展的目的。任务是研究性学习设计的关键环