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模块二可选案例分析《啃骨记》（五篇）

第一篇：模块二可选案例分析《啃骨记》《啃“骨”记》案例分析1、陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？答：我认为陈老师在设计教学目标时主要是从三维目标入手进行考虑，如：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，从学生的主体出发，分析学生的学习情况，还查阅了大量资料、调查学生等等，这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下功夫进行认真备课了。2、你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？答：我认为陈老师教学探究的设计支持教学目标的达成。因为前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。3、如果你是陈老师，你会怎样了解学生的起点能力水平？答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。如果是我，我也可能采用此种方法，我还会采用：出示教学问题测试等方法，但自我感觉还是陈老师的这种方法好。4、你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问哪些问题？答：(1)你对罗马法了解多少？是通过什么途径了解的？（2）什么是罗马法？罗马法的起源与发展有哪几个阶段？（3）罗马法具有什么样的影响力？对社会的进步起到了多大的促进作用？5、对比陈老师前后两次对探究问题的设计，你觉得陈老师的修改是否合理？为什么？答：陈老师的修改完全合理。因为，新课标提倡：要联系学生实际学习，因为有了陈老师的课前调查，得到了第一手的资料，才有了后来的修改，这是完全调查后得到的结论，体现了新课标的理念。所以非常合理第二篇：《啃“骨”记》案例分析《啃骨记》案例分析1.陈老师在设计教学目标时主要是从哪些方面入手的？答：陈老师在设计教学目标时，首先了解了教材内容，其次深入研究课程标准、教学相关的大量资料最后又从学生的起点能力水平、学习习惯等方面入手制定了三维目标这些都体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，说明陈老师真正下了功夫认真备课了。2.你认为陈老师教学探究的设计是否支持教学目标的达成？答：支持教学目标的达成。陈老师的设计体现了教学目标的整体性、层次性和灵活性。由于前期陈老师做了大量的工作，查阅了大量的“罗马法”资料，又结合学生的学习实际，做到了备学生、备教材等，所以支持了教学目标的达成。3.如果你是陈老师，你会怎样了解学生学生的起点能力水平？答：我认为陈老师采用的课前问卷的形式很好，可以真正了解学生的起点水平。如果是我，我也会采用此种方法，我还认为对于不同的课程采用的方法不同，像数学要了解学生的起点水平最好用测验的方法。4.你认为陈老师收集学生问题来备课，应该问那些问题？答：为了了解学生认知情况，我认为陈老师提出的问题要涉及到本课的教学内容、教学重点，看学生对这些内容的理解水平。例如：罗马法起源于什么？罗马法涉及的范围有哪些?罗马法的作用和影响是什么？陈老师还可以设计一些贴近生活的问题。如：你对罗马以及罗马法有什么程度的了解？5、对比陈老师前后两次的探究问题的设计，你觉得陈老师的修改的是否合理？为什么？陈老师的修改完全合理。设计要联系学生实际，有了陈老师的课前调查，得到了第一手的资料，才有了后来的修改。这充分体现了新课标的理念，所以非常合理。第三篇：案例二分析案例分析案例二分析案例分析：此案是一起一方有配偶的同居类案件。本案的争点有以下几点：（1）韩敬东是否向王芳隐瞒了他已婚的事实。（2）孩子抚养问题的纠纷。（3）房屋是韩敬东一人购买还是双方共同出资购买。其中双方主要在房屋的首付款由谁支付，以及谁偿还的房屋贷款产生严重分歧。针对第一点，经查明韩敬东开始确实向王芳隐瞒了他已婚的事实。而第三点韩敬东对将王芳二辆车售出，并另行为其购买新车，及房屋首付款系其个人支付均未提供相应证明。而韩敬东及王芳双方各对对方就银行贷款偿还问题所提供的证据提出异议，对这一问题有待进一步查明。这个案件主要就财产分割和子女抚养问题进行处理。一般来说，同居期间的财产分割按一般共同财产处理。由于非法同居关系自始无效，同居期间财产分割与离婚时是不同的。同居期间所得的财产，由当事人协议不成的，对于有配偶的非法同居，人民法院应根据照顾无过错方的原则判决。按照《关于人民法院审理&办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》第十条其中规定了解除非法同居关系时，同居生活期间双方所得的收入和购置的财产，按一般共有财产处理。关于子女抚养，非法同居的双方所生的非婚生子女，由哪一方抚养，双方协商；协商不成时，应根据子女的利益和双方的具体情况判决。子女为限制民事行为能力人，应征求子女本人的同意。对于本案，我认为在子女利益和双方的具体情况方面双方各有利弊，应该征求孩子韩久霖