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武汉大学传播学(考研试题)

第一篇：武汉大学传播学(考研试题)武汉大学2001年攻读硕士学位研究生入学考试大众传播学试题一、简答题（每小题20分，共3题，60分）1.论述非语言符号及其在传播过程中的作用。（20分）【参考答案】非语言符号是相对于语言符号而言的。同属于人类使用的符号体系。非语言符号分为如下几种类型：（1）语言符号的伴生符，也称为“副语言”，对语言起着辅助作用，同时自身也具有意义；（2）体态符号；（3）物化、活动化、程式化的符号。符号是人类传播的介质，人类只有通过符号才能相互沟通信息。符号在传播过程中起着三个方面的作用：（1）表述和理解功能；（2）传达功能；（3）思考功能。2.谈谈“使用满足理论”的特点及其缺陷。（20分）【参考答案】“使用满足理论”站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用动机和获得需求满足来考察大众传播给人类带来的心理和行为上的效用。同传统的讯息如何作用受众的思路不同，它强调受众的作用，突出受众的地位。该理论认为受众通过对媒介的积极使用，从而制约着媒介传播的过程，并指出使用媒介完全基于个人的需求和愿望。“使用满足理论”把能否满足受众的需求作为衡量传播效果的基本标准，这个视角具有重要意义。（1）认为受众的媒介接触是基于自己的需求对媒介内容进行选择的活动，这种选择具有某种“能动性”，有助于纠正大众社会理论中的“受众绝对被动”的观点；（2）它揭示了受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用，对否定早期“子弹论”或“皮下注射”论的效果观起到了重要作用；（3）“使用满足”研究指出了大众传播对受众的基本效用，矫正了“有限效果论”。在这个意义上，一些学者把它称为一种“适度效果理论”。局限性：（1）“使用满足”研究过于强调个人和心理因素，行为主义和功能主义色彩较浓。一些学者虽然也提到了社会条件或社会结构因素的作用，但他们未对此进行充分的考察。（2）脱离传媒内容的生产和提供过程，单纯考察受众的媒介接触行为，不能全面揭示受众与传媒的社会关系。（3）“使用满足”研究指出了受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，仅限于对传媒提供的内容进行“有选择的接触”的范围之内，因而不能反映受众作为社会实践主体、有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性。3.谈谈“霍夫兰”及其“耶鲁研究”。（20分）【参考答案】霍夫兰是传播学四大先驱人物之一，是土生土长的美国人，二十岁大学毕业，获文学学士学位，一年后获硕士学位。24岁在耶鲁大学拿到哲学博士学位。此后在耶鲁大学执教，33岁升任耶鲁大学心理学系的系主任。他开辟了社会心理学中“态度”问题研究的新领域，并且毕生集中在此，尤其致力于态度的形成和转变。霍夫兰的态度研究分为两个阶段：前一阶段从二战后期的1943年到大战结束的1945年；后一阶段是从1945年到他1961年去世。前一阶段只是他学术生涯的序幕，后一阶段是前一阶段的扩大和延伸。在前一阶段，为了解决关于战时美国报道的宣传问题。美国军方根据陆军参谋长马歌尔的指示，召集大批心理学专家，组成一个专门的研究小组，由年仅31岁的耶鲁大学教授霍夫兰负责具体事务。这项研究被认为是现代态度改变研究的开端，而且是大众传播理论若干重大贡献的渊源。在后一阶段，重返耶鲁大学。出任心理学系的系主任。继续态度问题的研究，并形成了以他为核心的耶鲁学派，在洛克菲勒基金会的支持下，设立了后来以“耶鲁研究”而著称的传播研究项目。“耶鲁研究”旨在“提出科学的见解，以辨别哪些条件可使这类或哪类劝服性传播的效果有所增强或减弱”。此时涉及的范围更加广泛、探讨的问题更加深入，产生的反响更加巨大。无论前一阶段还是后一阶段的研究，都直接服务于美国的国家利益，前者为了大战，后者为了冷战。霍夫兰及其耶鲁研究基本上属于实验法。这种研究方式脱离现实环境，结论同实际常常不相吻合，耶鲁研究带有明显的闭门造车的弊端。此外，耶鲁研究只关注具体的传播环节，只探究实际的传播效应，而很少过问传播活动的整体特征，更少分析传播系统和社会系统的有机联系，从而将传播研究禁锢在十分狭窄的天地中。尽管霍夫兰及其耶鲁研究存在上述弊端和偏差，但是对传播学的形成及发展却起过极大的推动作用，尤其是有关劝服艺术和传播技巧的研究成果，对传播学理论的充实完善更是功不可没。事实上，正是耶鲁学派的突出贡献和显著影响，传播研究才开始朝独立学科的方向跃进，并最终得以问世。所以，霍夫兰被誉为传播学四大先驱人物之一乃是当之无愧的。二、论述题（40分）你认为因特网将对现有的传播方式和传播理论产生哪些影响?（40）【参考答案】要回答这个问题，我们首先要分析一下现有的几种传播方式。诸如广播电视报纸杂志这些被称之为传统媒体的传播方式，是一种单向的传播方式。传受之间界限分明在第四媒体诞生之后，这种界限开始模糊起来了。正如陈力丹在《大众