武汉市财贸学校创业教育的探索与实践.docx

武汉市财贸学校创业教育的探索与实践

第一篇：武汉市财贸学校创业教育的探索与实践创业教育的探索与实践武汉市财贸学校余晓华我校对创业教育的认识和定位：创业教育这一概念产生于上个世纪七、八十年代，由柯林〃博尔先生率先提出。经过近三十年的广泛传播和发展，加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。2001年，创业教育正式纳入中等职业学校德育课必修内容。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。”《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中也明确提出：“加强创业教育。要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。”由此可见，创业教育不仅本身是中等职业学校德育的重要内容，也是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。因而中等职业学校必须加强创业教育，培养学生的创业意识，以满足学生自我创业、自主发展的需要。中等职业教育的本质和特色决定了实施创业教育是中等职业学校责无旁贷的历史使命。因此，作为中等职业学校，应该顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育。通过实践探索，学校进一步明确了创业教育的内涵，即创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。可以说，创业是开拓进取的一种精神，而创业教育正是中等职业学校充分挖掘中职生潜能，以开发中职生创业基本素质，培养他们创业综合素质为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神的教育；是以提高自我就业能力、更新择业观念为目的，尤其注重培养中职生敢于“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。我校对创业教育途径和方法的探索：“努力培养新时期经济社会发展迫切需要的具有创造精神和创业能力的新型劳动者”是中职学校的责任所在。运用正确的教育方法和科学的教育途径，使学生树立创业意识，学习创业知识，形成创业能力，具有很强的必要性与紧迫性。目前，中职学校对学生进行创业教育已经得到了重视和发展。多年来我校努力在教育管理、教材开发、课程建设、学科渗透和人才培养等方面进行了卓有成效的实践探索。一、十年磨砺，专注于创业教育教材的开发和资源的挖掘围绕江岸职业教育特色之一的创业教育，我校在十年前即开始了创业教育资源的挖掘与教材的开发。为保证创业教育工作落到实处，十年来我校通过咨询委员会、专家团、讲师团、实训基地等为载体，多方面多渠道挖掘创业教育资源，开发创业教育教材，从2001版《创业教育》到2008版《创业教育：“中职生”创业指南》，凝聚了咨询委员会、专家团、写作组及各级领导和专家的心血。市教育局田文江副局长亲自审阅，市教育局工委书记靳燕也欣然为新版作序，并赞道：“本书从中职生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养他们的自我意识、参与意识和实干精神，使他们顺利掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。顺应了我市全民创业的崭新理念，具有鲜明的时代感。”“趣味性、可读性、实践性和可操作性，为本书锦上添花。”目前，《创业教育：“中职生”创业指南》已成为我校学生所用《职业生涯设计和辅导》教材之外的重要辅读范本。我校创业教育咨询委员会、专家团、讲师团由市、区中职教科研、劳动人事部门、企业界精英代表、各级劳动模范、学校优秀教师和优秀毕业生组成，他们不仅是我校创业教育工作的顾问，也是进入中职课堂的教师，更是我校开展创业教育的重要教育资源，确保了我校十年来创业教育工作的积极开展和持续创新永不枯竭。二、早期规划，设立创业教育实施环节我校规划了学生三年的创业教育环节：“入学—学习—实训实习—就业”。入学：对学生进行专业理想和职业道德教育。通过《职业生涯设计和辅导》教学、参观学校专业建设、校友创业故事介绍、专业与岗位情况介绍等活动，了解专业特点、明确学习目的、懂得创业基本知识、及早做好就业与创业心理准备。主要开展“职业心理测试”、“职业兴趣养成”等主题活动。学习：围绕《职业生涯设计和辅导》教材尤其是《创业教育：“中职生”创业指南》读本，塑造创业心理品质、学习创业社会知识、专业技能训练、树立创业意识，确定职业目标。主要开设“常见创业模式”和“我的职业设计”讲座、开展“赢在职场