武陟县县东五乡区域联动课堂教学改革经验交流会范文.docx

武陟县县东五乡区域联动课堂教学改革经验交流会范文

第一篇：武陟县县东五乡区域联动课堂教学改革经验交流会范文武陟县县东五乡课堂区域联动教学改革经验交流会发言稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家中午好！我叫刘胜振，是乔庙一中的一名普通教师。今天能够与大家一起畅谈新课改经验，分享新课改成果，我感到非常荣幸。下面，我就区域联动以来自己实施新课改、组织课堂教学的情况，向大家做一下汇报。还望各位领导与老师多多批评指正。一、加强学习，转变心态。武陟县教育局印发的《起航》是我实施新课改的钥匙。此后，我阅读和利用网络观看魏书生老师、李镇西老师、蔡林森校长的教育著作。我多次认真观摩了杜郎口中学和余英朝老师、钱梦龙老师教学视频。开始从传统教学中走出来寻觅新课改的那一份蓝天。二、大胆实践，探索前进。首先，学案的制定和利用。刚开始学案设计问题过多过细，加重学生的学习负担和限制老师的思维，导致语文课人文性的缺失。经过探索，我认为学案设计要做到“四化”。1、问题简练化。2、难度梯次化。3、主问题引领化4、细节问题要淡化。在学案使用上要做到“两加强”。1、加强对学生的学法指导，以学法的优化促进课堂展示的生动化。2、加强学习目标的落实，预习过程要紧扣目标、达成目标。其次，老师展示课上要做到“四讲”。传统课堂是老师的“一言堂”，新课改提倡老师要少讲，但不是啥都不讲，我认为在以下环节要讲。1、课堂导入要启发讲。2、突破重难点要明确讲。3、小组互动前要提示讲。4、课堂归纳要补充讲。再次，要完善小组的激励评价方式，调动学生都参与到课堂教学中来。积极探索学生的评价方式，力求多样化。“不会思考的老师不是好老师”。在课改过程中我有两点感悟；1、我认为新课改虽然是一个新生事物，但它更是广大教师专业化成长的有效途径。在学习杜郎口实施新课改的过程中，我发现并不断改正自身的缺陷，学习并吸收优秀教师的教学成果，为自己的专业化成长开了个好头。2、新课改启迪我要不断学习，只有加强学习，才能适应新课改的要求，才能切实推进新课改，才能做一名课改型教师。新课改的路还很长，我希望上级机关要做好“走出去，请进来”,让所有教师共享新课改成果。以后能有更多的教师有机会到课改先进学校学习交流。让更多的名师、专家来到一线教师身边传经、指导。让武陟的新课改迎来万紫千红的春天。谢谢大家！乔庙一中：刘胜振2011年6月16日夜第二篇：区域课堂教学改革报告研教相融：区域“深耕式”课堂教学研究的探索——小学课堂教学改革行动报告课堂是基础教育立德树人的主渠道，深入而有效地推进课堂教学改革，一直是我区基础教育工作的重点。新一轮课程改革以来，我区深入学习和领会各级教育主管部门的教育文件精神，以科学的态度和研究方法，聚焦区域教学实践中遇到的典型问题，先后进行了“四边”课堂教学研究、“三全”“五优化”课堂教学研究、“新三学”课堂教学研究等专题研究，经历了新理念引领下的区域课堂教学改革三段里程碑式的发展历程：方法的研究——要素的研究——儿童理解的研究，每一个阶段的研究，都解决并推动了课堂教学研究向纵深发展。多年持之以恒的、有方法路径的、有顶层设计规划的研究，给区域小学课堂教学带来了全新的面貌，多个层面呈现了我区高质量的课堂教学研究水平。国家督学成尚荣先生曾说：“区持续的、全体性的课堂教学研究所产生的成效，值得好好总结和推广，形成教育学。”在聚焦问题的基础上提炼一个专题开展研究，是很多区域都采取的改革策略。但是如何有效展开？一直是我们苦苦思考，并不断探索的。在十多年的探索中，我们认为“研教相融”是我们教学改革取得成功的路径，“深耕式”是我们课堂教学改革的价值指向和推进状态。一、特质：“深耕式”课堂教学研究的应然之义“深耕”是一种耕作方式。《汉语大词典》解释为：耕地深度达六、七寸以上。适当的深耕可以改良土壤结构，提高土壤肥力，增加收成。俗语“积书须善学，隙土可深耕”点明了“深耕”作为治学的一种隐喻。总结反思多年的课堂教学研究的历程，我们用“深耕式”来概括我区课堂教学研究的特质。纵观我区多年的课堂教学研究行动与轨迹，可以凝练为“深耕式”课堂教学研究的这样几个基本特征。一是研究重心下沉，从先进教学理念出发，但终点在推动教学行为的优化，体现理念转化的“深透性”；二是教学研究全员参与，从教育局行政到教研科研业务部门，到基层学校校长老师，人人都是课堂研究的参与者、改革者，体现改革推动的“深广性”；三是研究过程摒弃碎片式的思考、一次性的尝试，而采取持续研究、渐进完善的螺旋式线路，不断逼近问题的本质，解决真问题，体现研究的“深刻性”；四是把对学习者——儿童的研究至于研究的中心，立足儿童终生发展思考六年的小学教学，体现研究价值意义的“深远性”。“深耕式”的课堂教学改革运作模式在我区推行十多年，得到了教育教学高水平发展和显性为绩的强有力支撑，证明这是