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比大小教学设计

第一篇：比大小教学设计《比大小》教学设计教学内容：课本例题及练习教学目标：1.理解并掌握小数大小的比较方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。教学重、难点：掌握比较两个小数大小的方法。掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。教学方法：组织归纳法，讲授法，谈话法。师生齐准备：课件，正方形纸，彩笔。教学过程⊙激情引趣，导入新课课件出示教材9页例题情境图。1．引导学生观察情境图，获取数学信息。师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。2．提出问题。师：根据图中的信息，你能提出什么问题？预设生1：谁跳得高？生2：谁跳得最远？„„师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。(板书课题：比大小)⊙合作探究，解决问题1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。(1)大胆猜测。师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？(生各抒己见)(2)合作探究，解决问题。师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一单位换算比较大小。因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。方法二根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。方法三化成分数比较。因为0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8＞0.69。2．学习比较三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)师：谁跳得最远？(学生讨论交流后，汇报比较的方法)师：用单位换算和画图的方法虽然容易理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？(课件出示小数数位顺序表)借助小数数位顺序表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先判断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，因为0师：可不可以用数线上的点来比较呢？(学生利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小)师：你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗？你们认为应该按怎样的顺序来排？为什么？(出示课堂活动卡，学生独立完成，小组交流，全班反馈)3.归纳比较小数大小的方法（师生共同归纳）4.讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？小组讨论，交流汇报三、巩固运用，拓展提升完成课后“练一练”习题四、课堂小结通过本节课的学习，我们有什么收获？板书设计比大小0.8＞0.693.13>3.08>2.97比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大，十分位上的数相同，再比较百分位上的数，以此类推。第二篇：比大小教学设计（本站推荐）三年级数学下册《比大小》教学设计教学目标:1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具准备1、投影仪及相应的投影片、课件。2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、观察分数，组织分类。刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二