比热容 教案1.docx

比热容教案1

第一篇：比热容教案1《研究物质的比热容》教学设计肇庆市第七中学王玫一、教材依据《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（粤教沪科版）九年级《物理》第十四章第三节的内容。二、设计思想“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。三、教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。2、过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。（3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。3、情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。四、教学重点与难点教学重点：研究不同物质的吸热性能实验、比热容的概念教学难点：用比热容的知识解释生活现象五、教学准备：教师：多媒体课件学生：酒精灯、铁架台、烧杯、水、沙子、温度计、天平、实验报告用白纸六、教学设计：1、新课引入：展示“海滩”图片，提出问题：为什么沙子和海水的温度有什么不同？2、探究实验：探究沙子和水的吸放热性能。（1）教师提出具体实验课题：实验1：让相同质量的水和沙子吸收相同的热量，比较它们的温度变化。实验2：让相同质量水和沙子升高相同的温度，比较它们吸收热量的情况。提出要求：设计表格、记录数据、写出“发现”（2）教师强调：吸收相同的热量即加热相同的时间。师生讨论实验注意事项：温度计的使用、石棉网的预热等等。（3）学生分组按要求完成实验，总结实验现象，发现规律。（4）每组学生派出代表将本小组的实验发现写在黑板上。（5）发现共同规律——水和沙子的吸热性能不同。3、得出比热容的概念。（1）学生自主阅读课本P78—79,学习关于比热容的概念，回答问题。①什么是比热容？②比热容的符号。③比热容的单位，以及读法。④水的比热容。水比热容的物理意义。（2）教师对比热容的概念做几点必要的说明。①比热容反映了物质的吸热本领，是物质的一种特性。②同种物质的比热容相同，不同物质的比热容一般不同。③比热容与物质的种类、物态有关；与热量、质量、形状、温度等因素无关。④单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量和温度降低1℃放出的热量相等。（3）学生分析比热表，发现其中规律。4、STS。用比热容的知识解释生活中的现象。介绍热岛效应。5、巩固练习。第二篇：比热容教案116、3比热容教学目标：1．知识与技能●尝试用比热容解释简单的自然现象．●能根据比热容进行简单的热量计算．●了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法●通过探究，比较不同物质的吸热能力．●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学器材：水、煤油、两只烧杯教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。二、进行新课1、演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是