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汉语拼音教学的创新与实践（合集五篇）

第一篇：汉语拼音教学的创新与实践汉语拼音教学的创新与实践“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培育民族创新精神，培养创造性人才，教育责无旁贷，语文教育责无旁贷。因此，如何在教学过程中有效地进行创新教育成为教育工作者们亟待探讨、解决的问题。学龄前的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。由此看来，创新教育在一年级的语文教学中具有举足轻重的位置。而刚入学的孩子首先接触的便是拼音，那么，创新教育在拼音教学中如何体现呢?我认为主要体现在学习拼音与认识事物、发展语言、培养能力的“三个结合”上。1．学习拼音与认识事物相结合。在实施素质教育的过程中，许多教师对培养学生的创新能力还存在着模糊认识，把“创新”的含义定位在前所未有“世界首创”的认识上，其实，许多发明都是对前人的研究成果的一种改良。由此可见，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。因此，从某种意义上说，进行创新教育首先要帮助学生储备丰富的基础知识。一年级学生正处于认知的关键时期，汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片，不仅化抽象字母的形为具体可感的形象，为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁，也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽学生对事物的认识。例如字母“k”配有小蝌蚪附着在水草上的图，教学到此处时可相机向学生提问：“水草上有什么?”学生答：“水草上有两只小蝌蚪。”教师又问：“你们看看，小蝌蚪是什么样子的呀?”学生答：“小蝌蚪是灰黑色的”，“小蝌蚪的尾巴很长”，“小蝌蚪的脑袋很大。”老师接着问：“那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗?”老师在学生回答的基础上出示“青蛙”的图片，简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起，渗透环保教育。2．学习拼音与发展语言相结合。创新教育的核心问题是发展学生的创新思维，而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生一进校门就受到规范语言的训练。①利用字母的形状，训练学生的语言表达能力。初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力，但不够规范。在拼音教学时，教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达能力。如在教字母“o”时，趁机点拨学生：“o像什么?”结果一石激起千层浪，孩子们记忆的闸门打开了，有的说：“o像一个圆圈”，有的说：“o像一个乒乓球”，有的说：“o像弟弟的小脑袋”„„从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点，引导学生编出顺口溜：“小小的圆圈ooo”、“爷爷的拐棍fff”、“解放军的机枪kkk”、“小棍赶猪lll”等。这样不仅强化字母的音和形，而且还扩展了思维，使学生尝到了规范表达语言的成功乐趣。②利用形象的插图，训练学生的语言表达能力。现行的拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图，这些插图接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性，能有效地帮助学生识记字母的音和形。因此，在拼音教学中，我们应充分利用插图，引导学生看图，创设语言情境，诱发学生说话。如教声母“h”时，可以让学生仔细观察图画，然后设问：“图上画的什么?”学生说：“一个小男孩在喝水。”教师借机引导：“一个穿着什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿着什么在喝水?”学生在老师的诱导下，思维顿时打开了，有的说：“一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。”有的说：“一个穿着红色体恤衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。”这样，学生不仅说出了一句完整通顺的话，而且还在观察中认识了“h”的形状，从说话中掌握了“h”的正确发音。③利用音节遣词造句，训练学生的语言表达能力。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，我们应遵循学生的认知规律，努力在学生的头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我们在拼音教学中，应让拼音教学生活化，即用带调音节组词造句，赋予音节以意义。例如：在教学“guā”这个音节时，我先请学生用这个音节组词，然后再让他们从中挑选一个自己喜欢的词说一句话。有的孩子说：“西瓜长得又大又圆。”有的说：“小青蛙在田里呱呱叫。”还有的说：“新疆的哈密瓜，真好吃!”由此可见，当音节仅仅作为一个没有意义的符号单独存在时，学生的记忆是非常困难的，而当把音节放在具体的语言环境中，让它与生活密切相联时，就很容易引起儿童的注意和学习的兴趣，从而在强化音节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。3．学习拼音与培养能力相结合。经济发展和社会进步，对人才的要求发生质的变化，最重要的已不再