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水调歌头教学设计

第一篇：水调歌头教学设计《水调歌头》诵读指导课教学设计一、教学目标：1．学会欣赏咏月诗词。2．感受诗人的月下情怀，体会国学韵味。二、教学重点学会欣赏咏月诗词三、教学难点感受诗人的月下情怀四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导语在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？（二）介绍作者及写作背景苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。（三）初读全词，感知内容1。放录音范读。2。学生齐声朗读3。教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。（四）发挥想象，再现情境1。（放背景音乐-古筝：高山流水）通译全文让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。2。再次朗读过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。（五）、品位词句，体会诗情，回答问题上阕：1。诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。）2。诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾）3。诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）下阕：4。过渡到怀人的句子是哪句？5。“不应有恨，何事/长向/别时圆？”这句话体现了作者什么样的口吻？6。这种怨后来有没有了？7。从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。（六）在理解的基础上朗读。由教师单独选人朗诵，并且点评。最后由全体共同朗诵（七）听歌让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进《明月几时有》。播放，学生轻声跟唱。为加强背诵。（八）布置作业熟读《水调歌头》，默写后加以订正。《水调歌头》课堂实录师：同学们，上个学期，我们背过很多诗词，现在请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”师：这是谁的诗？生众：李白的《静夜思》。生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”师：这又是谁的诗？生众：张继的《枫桥夜泊》。生3：“无言独上西楼，月如钩。”这是南唐后主李煜的《相见欢》生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”师：（启发）上学期，我们还学了台湾女诗人席慕蓉的——生6：《乡愁》“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。（师出示幻灯，带读。）师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？生7：表达思念之情。师：对！表达思念。（启发）是思念——生8：思念故乡。生9：思念亲人和友人。师：太好了！通过复习，大家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。（师幻灯出示课题）师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——生10：词牌名。师：对！这首词有没有词名？生11：没有。师：好！再看作者。昨天有哪些同学通过网络或者其它途径查阅了作者的生平以及他在文学史上的贡献？（生纷纷举手，师检查）师：不错，大多数同学都去查阅资料了。现在谁来给我们介绍一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。师：讲得很好！把苏轼的生平概括得既简洁又明了。（又向大家问）关于苏轼，他介绍完整了吗？生：（齐声）没有。师：对，他只介绍了生平，苏轼在文学史上的贡献，谁来补充？生13：苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说，可见，苏轼在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。师：两位同学学习态度很好，不仅查阅了资料，还整理出主要内