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汉语和汉语研究十五讲笔记

第一篇：汉语和汉语研究十五讲笔记汉语和汉语研究十五讲笔记1.语言就是人所说的话的总称。从语言的功用上来说，语言是人类最重要的交际工具；其次，语言是人类思维所依赖的主要工具；语言是人类保存认识成果的工具。2.从语言的本体来说（也就是作为一种客观存在的物质现象），所有的语言都是有声语言，所有的语言都是用来表情达意的。语言就是声音和意义相结合的符号系统。3．语言是约定俗成的结构体，同时也是变动的结构体。4.从语言的表现形式来说，语言有口语、书面语还有手势语。口语是指有声语言，也就是指我们日常交际时用嘴说出来的话，所有的语言都具有这种表现形式，这是语言最根本的表现形式。书面语是指将口语提炼加工并用文字记录下来的一种形式，从某个角度来说，是口语的代用品。手势语主要是聋哑人使用的语言形式，；聋哑人不能正常发音，所以用手势语代替有声语言。5.综上，给语言下一个定义：语言是人类借以思维和相互交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的结构系统。在这个系统里，语音、词汇和语法被看成是语言的三大要素。6．强调两点：一，虽然在语言里会反映该语言的民族的文化信息，但语言并不是文化的产物，而更应该被看做是人的一种本能。人获得语言不是靠学习而是靠习得，认得这种本能是区别人和动物的标志之一。二。人类的语言都存在着共性，二各个语言之间所存在的差异其实只是具体的“参数”不同，即乔姆斯基提出的“原则与参数理论”。7.以语音为研究对象的语言学学科一般称为语音学。以语言的意义为研究对象的语言学学科一般称为语义学。以语言中音义结合的符号之间的关系和组合规则为研究对象的语言学学科一般称为语法学。以语言中的词汇作为研究对象的语言学学科一般称为词汇学。以语言符号与语言符号的使用者之间的关系为研究对象的语言学学科被称为语用学。以语言的发展变化为研究对象的语言学学科称为历史语言学。以文字及其发展变化为研究对象的语言学学科称为文字学。以方言为研究对象的语言学学科称为方言学。8.汉语各方言的分歧首先而且主要表现在语音上，汉语各方言在词汇上也有分歧，但相对来说在语法上分歧较小。9.汉字不是表音文字，而是一种表意文字。一个汉字的读音就是一个音节（音节：是交谈时自然感到的最小语音单位，发音时发音器官肌肉紧张一次就形成一个音节。一个音节有一个或几个音素构成）。10.汉语是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。11.普通话的声调——五度标记法：阴平—55阳平—35上声—214去声—51调号标在一个音节的主要元音（开口大的）上。12.任何一个音节都可以分为声母、韵母和声调三部分。有的音节开头没有辅音，但可以想象成为有一个声母，只是这个声母不发音，称为零声母。汉语的韵母里一定要有元音，至少一个，至多三个。13.汉语词汇特点：双音节词占优势（在古代汉语里是单音节占优势）；合成词（合成词的构词方式：一个是重叠（词根的重叠），如爸爸、星星、刚刚等；一个是派生（在词根上附加词缀，如老虎，桌子，馒头）占绝对优势；复合（词根与词根的组合，）汉语的合成词以复合形式的词为主。14.汉语语法上的特点——没有形态标志和形态变化。第二篇：汉语语言学研究-汉语语言学研究绪论汉语作为第二语言教学对汉语研究提供了一个全新的视角，同时也对语言观念提出了巨大的挑战，从根本上动摇了传统的语言观，语言不仅仅是交际工具，语言结构只不过是冰山漂浮于水面上的一小部分显性结构，绝大部分隐性结构都隐藏于水面之下，并且制约着语言的分布和组合、聚合规则。尤其是像汉语这样缺乏外在丰满形态的孤立语，这就是汉语难教、难学、难写的根本原因。具体来说，汉语的语法缺乏明晰的显性规则，语法标记飘忽不定，隐现难测。语言内涵及其功能的丰富性和复杂性，迫使我们对语言的理解远远超越交际工具的狭隘范畴。语言差异其实不仅仅在于结构上的差异，归根到底根源于认知方式、认知策略、认知视角方面的差异。外语学习绝不仅仅是记住几百个语言结构、几千个词汇那么简单。汉语的类型学特征的确非常独特，但是语言的结构特征并非制约第二语言学习者的根本障碍。就外语学习的困难来看，根本问题出在我们对语言本质的认识和视角的偏差上面。就本质而言，语言不能仅仅理解为交际的工具，语言蕴含着特定的认知方式、认知视角、认知策略。一方面要复制固有的认知模式、语义结构、句法结构进行程式性编码，另一方面根据新的语境对认知模式、语义结构、句法结构进行一定程度的创新（隐喻、转喻、借用、类推、语用推理、结构整合），从这个意义来看，学习一门外语，实际上是认知方式、认知视角、认知策略的转换和创新。这就涉及到对语言的多视角认识。随着人们对语言研究的深入，尤其是认知科学的发展，建构主义学习论越来越强调认知在语言建构过程中扮演的角色和发挥的作用。正如EveSw