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汉语拼音教学点滴谈

第一篇：汉语拼音教学点滴谈汉语拼音教学点滴谈江苏大丰大桥镇中心小学夏月芹内容提要：心得体会一、拼音教学，“实”字为先。二、拼音教学，读而不厌。三、拼音教学，儿歌识记。四、拼音教学，温故知新。语文是一门基础学科，而汉语拼音又是学习语文的基础和工具。我从事低年级语文教学多年，伴随着新课程不断地成长，近10年的教学实践和理论学习，在拼音教学中的一点心德和体会和大家一起交流和分享。一、拼音教学，“实”字为先如果把一个人的知识比喻成一个“金字塔”，那么汉语拼音就是这座知识“金字塔”的最底层。要想这座“金字塔”能建高建牢就必须夯实拼音这个基础。在每个声母、韵母和整个认读音节新授时，我都会让每一个学生有发言的机会，如果发现问题，立即纠正，这样单个的字母学生就掌握得就比较好。在指导书写时，为了让学生能够写好拼音，我在刚开始时每个学生都到他跟前指导，不符合要求的统统擦掉重写，在别人眼里这也许是件不可思议的事情，可我确实是这样做的，经过这次劳师动众的练写，以后的作业都会工整漂亮了，你会发现这次的辛苦值！在拼读时，我教给学生方法后，常请读得好的学生读。比赛读，这样激发学生的求知欲和上进心。当学生掌握了拼读方法后，学起来就容易多了，我常忍不住夸奖他们真聪明。当然不排除同学个体差异，也有学得不够好的，这时我就需要有相当的耐心，把声母表、韵母表和整体认读音节表一个个到我这里背，默过关。这三张表是汉语拼音的全部基础，只有熟练地掌握这些知识才能掌握识字的工具，为以后的学语文作好准备。二、拼音教学，“读”而不厌音节的声母、韵母，是什么音节，要提醒大家注意是什么音？这样在识字的过程中既复习了拼音又让学生体会了利用汉语拼音这种工具识字的乐趣。在平时，我还让他们帮自己的名字加拼音，帮同学的名字加拼音，下课时常听到学生在拼其他同学的名字，听了我觉得很有趣，这也是一种学有所用的体现吧！另外，鼓励学生读一些带有拼音的古诗及课外书，这样不仅锻炼了学生的拼读能力，复习了拼音的知识，而且增大了学生的知识视野，一举两得。在汉语拼音教学中，很多人认为烦，如果你能静下心来，不厌其烦，你会发现有许多乐趣在其中。注:本文2007年12月获大丰市教育学会优秀论文三等奖。第二篇：汉语拼音教学点滴汉语拼音教学点滴民新小学穆浩琴对于刚入学的一年级学生来说，汉语拼音是非常抽象和枯燥的，如何根据新课改的要求进行汉语拼音教学呢？对此，我在课堂教学中进行了下面的尝试：一、营造学习拼音氛围，帮助学生掌握发音我认为，在课堂教学中，只要引导学生把汉语拼音学习从理性转化为感性，营造学习的氛围，就会收到明显的教学效果。为此，可以从以下几方面着手：1?郾利用教材插图，引起学生注意。在新教材上，每个字母都配有形象生动、容易引起学生注意的插图，有的表示字母的形状，如：蚕表示为“s”状，椅子表示为“h”状，伞把表示为“t”状；有的字母则表示发音，如：表示砍柴发出的声音用“ei”；字母既能够表示形状，又能够表示发音，如：刺猬的“c”，西瓜的“x”，气球的“q”等等。通过这些插图，把原本抽象、枯燥的汉语拼音教学，转变成直观性较强的感性学习方式，学生就很容易理解和掌握。2?郾发挥电教作用，活跃课堂气氛。在教学j、q、x时，我利用拼音教学儿歌播放以及分别把j、q、x、u、i、o、d、e、ɑ、ü等字母进行动画设计，随着“jqx真有趣，从不和u在一起。jqx真淘气，见了鱼眼就挖去”，从听觉到视觉都给学生带来全新的感受，求知的欲望和学习兴趣迅速被激发起来，既活跃了课堂气氛，又收到了良好的教学效果。二、发挥教师主导作用，突破拼音教学难点新课程提出：“以教师为主导，学生为主体。”这就要求教师一方面要融入到学生的学习过程中去，一方面又要适时恰当地给学生以引导、点拨及矫正，创设一种民主与融洽的学习氛围。因此，我采取了下面的做法：1?郾从录音入手，使学生从整体上感知字母发音。教育心理学认为，在课堂教学中，教师可以利用录音播放让学生对字母的发音有个初步的了解，然后再让学生跟着录音模仿发音练习，这样学生就比较容易掌握字母发音。2?郾教师范读，让学生模仿老师学习发音。对于小学一年级学生来说，教师的范读在很大程度上影响学生以后的学习。教师要重视范读这个环节，一边进行范读，一边引导学生仔细观察老师的口型、发音方法、发音部位等。三、运用表演形式，创设语言学习环境新课程理念认为，学生的学习愿望是在一定的情境中产生的。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。比如，我在教学字母p、q、s、x时就进行了以下做法：1?郾引导学生运用肢体语言进行形象的表演。2?郾利用自制拼音教具，让学生在课堂上进行“找朋友”（字母组合）的游戏表演，也会收到良好的教学效果。3?郾利用生动活泼的儿歌进行汉语拼音声调教学，也是帮助学生快速掌握标调