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汉语词汇专题考试版

第一篇：汉语词汇专题考试版对外汉语词汇专题Good-luck---2014-01-09大熊猫填空：1、词汇也叫语汇，指语言中词和固定短语的总汇。词汇是语言的建筑材料，是组成句子的基本结构单位。2、词是语音、语义相结合，最小的能够独立运用的语言单位，是词汇中的主要成员。3、语素是语言中最小的音义结合体。语素是构成词和固定短语的语言单位。4、汉语词汇分类，从结构角度可以分为单一词和合成词。5、复合词的主要语法类型：根据构成复合词的语素之间的关系，可以分为以下几类：并列式（联合式）、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。6、汉语新词义：词义扩大、词义缩小、词义转化、词义色彩的改变。7、现代汉语称谓系统，从交际功能可分为：代词称谓、亲属称谓、社交称谓、关系称谓、职衔称谓、敬称称谓、名字称谓、亲昵称谓、戏谑称谓。8、词汇系统以语素和单音词为核心层。9、词汇教学中两个占关键地位：常用语素、单音节。10、扩展性阅读是“偶然词汇学习”的主要途径。11、语法功能对语素进行分类：成词语素和不成词语素。12、词汇教学中字义和词义关系，导向是教学中语素分析原则。13、汉语中的文化词，指那些直接反映中国独特文化（包括精神文化和物质文化）的词语。14、解释词义的三种方法：形象说明、母语对译、用目的语释义。15、对比两个词语用法的异同，如，出售-出卖，主要是感情色彩不同。16、称谓系统，用于自称：小弟学生属下老朽鄙人17、妻子、夫人、太太，哪个用于外交场合？夫人18、常见的偏误类型：误代、误用、杂糅，从例子判断出是那种？19、单音节语素和单音语素，汉语是以单音节语素为主的。20、实词：具有实在意义，能够单独成句的词。名词动词形容词数词量词代词。虚词：没有实在意义的词副词：修饰或限制动词和形容词、表示程度或范围。介词连词助词叹词拟声词。从例子能够判断出是实词还是虚词？语用教学内容：词语使用的语境、词语使用的对象、交际对象。22、词语的解释三种非语言手段：实物法、演示法、场景法。名词解释：1、同素反序词，AB两个语素用反序的方法组成两个不同而有联系的合成词。如：语言-言语2、词语的文化附加义，指一个词语首先有所指，在所指的基础上又负载一定的文化信息，这个特定的文化信息就是这个词语的文化义。如：“狼”：像狗、面部长、耳朵直立、毛黄色或灰褐色、尾巴向下垂的哺乳动物。凶狠、残忍、贪婪、没良心。如：“狼子野心”、“狼心狗肺”。3、放射状词汇教学法，指在词汇教学中，注重从汉语汉字独特的形、音、义关系及其词法、句法特点出发，以所学词语为射点，分别向词汇的形、音、义及构词法、句法方向放射串联已学或将学词语，引导学生在词汇形、音、义及句法表征间建立起精确而丰富的连接网络。这一教学法以心理词典理论、心理语言学理论和汉语汉字系统理论为依据。如老：老王、老人、老朋友、老儿子、老办法、老地方、老韭菜、炒老了、老迟到、老贵、老油条。放射状词语教学法每学一个新词都要打破学生原有的心理词典格局，重新建立包括现学词语的词典排序。正是这样的一破一立，可以保证学生的心理词典始终处在一个不断增编、逐步精确、渐趋成熟的动态建构中。4、教学模式，指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。指课程的设计方式和教学的基本方法。目前，对外汉语教学界广泛使用的是一种分技能教学模式，以结构-功能的框架安排教学内容，采用交际法和听说法相结合的综合教学法。总的来说，教学模式略显单调，似嫌陈旧。5、离合词，汉语中有一类词叫“离合词”，如“睡觉、散步、结婚、洗澡、游泳”。这类词从意义上说，大多数并不是两个词意义的简单相加，但是在用法上，有时像词，有时又像短语。它们有时是以一个词的形式出现，如“小王想洗澡”、“孩子睡觉了”。但是当要表示动作曾经发生过，表示动作发生过的次数或持续过的时间时，就必须在这些词中间插入一些成分，如“洗过澡了”、“结过一次婚”、“散了一个小时的步”。6、简缩法是把短语的形式通过简缩而改变成词的造词方法（也称缩略法）。如，高校——高等院校，进出口——进口、出口，简缩词是对固定语形式的简化缩略，并不改变固定语的基本意义。简缩词虽然脱胎于短语，但在句子中的作用相当于一般的词。简答：1、在对外汉语教学中应该揭示词语的文化附加义跨文化交际冲突几乎是随着语言学习的开始就产生的一个必然需要面对的问题。在初级阶段教学中，大多数的教师往往对它采取宽容的态度，随着语言学习的深入，要求语言和交际并重，文化知识也逐渐渗入，因此，引导学生了解词语的文化附加义，防止产生交际误解成为中、高级阶段词汇教学的重要任务。教师可以在讲完指称义后，通过使用环境来及时提醒这一词语蕴含的文化信息。比如：教师在讲到龙的时候，可以通过中国人对龙的崇拜，古代帝王宫殿上大都刻有龙来说明龙的文化附加义：象征中华民族，象征帝王。配合一些图