汉语拼音教学反思最新精编.docx

汉语拼音教学反思

第一篇：汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思从事教学工作十几年，其中教了两年一年级，有老教材的，也有新课程的。我发现一年级的新生，对拼音的掌握比较难，这一点我们学校的低年级老师都有共识。然而汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。汉语拼音是认读汉字字音的“入口”，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务，但是，由于汉语拼音又是一种比较枯燥的认读符号，让小学低年级生学习起来难免会存在一定的难度，在教学中要正确把握课标的要求，遵循新课标的教学理念，全面推进汉语拼音的教学，使得汉语拼音的教学任务得以系统的有效、有序、有趣地完成。在拼音教学中，我尝试着为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来，收到一定效果。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。一、与说话训练相结合读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。二、与生活需要相结合如拼音教学上了一半，学生已经掌握拼读方法后，我把班上同学的姓名写上并标注拼音，问孩子们“你们想让班上小朋友的名字吗？”请借助拼音读一读，看看你能认识多少个同学？这是孩子们的需要，所以有很强的内驱力。这种方式大大激发了孩子们学习拼音的积极性。三、课内与课外相结合课内学生学会了拼音,认识了部分汉字,怎样让他们进一步巩固所学知识和提高学习的积极性,我们建立了每周“三读”的制度。我先给学生们读一些带有拼音的简短的小故事，我想每个孩子都会喜欢听故事的；接着，我和同学们一起来读一两个故事，这样做的好处是能够打消孩子对拼音阅读的顾虑，同时又会让孩子产生一种亲切感；然后，我再鼓励她自己来读一读这些小故事。总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴，整堂读”的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。第二篇：汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说:“兴趣是学习最大的动力。”然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，教师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发现：学生在学拼音时，往往容易产生骄傲心理，老师每教一个拼音字母，他们都认识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写，准确而迅速地掌握了这节课的知识。2、形近字母比较记忆。声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，使学生模糊的形象得以清晰。3.在丰富多彩的游戏活动中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的